推行“三創(chuàng)”教學模式 提高生物教學成效

初中生物是一門自然學科，是素質(zhì)教育教學的重要組成部分，學好生物不但能促進學生成長進步、能力提升，而且與人們的生產(chǎn)、生活息息相關。因此，在新課程改革不斷深入的當下，教師要順應時代潮流的需求，從促進學生全面發(fā)展、不斷成長出發(fā)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，引導學生理論聯(lián)系實踐進行探究學習，深入思考，讓學生學會自主、科學學習。筆者在教學中注重推行“三創(chuàng)”教學模式，提高生物學教學成效。

一、創(chuàng)新教學策略，誘發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生學習熱情

初中生物教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識，激發(fā)學生對生物學科的濃厚興趣，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。教學實踐中，教師要注重創(chuàng)新教學策略，從學生的身心發(fā)展、成長進步出發(fā)，從培養(yǎng)學生對生物學科的興趣入手，誘發(fā)學生學習動機，引導學生積極主動地投身于生物知識的學習探究。隨著科技的發(fā)展，生物學知識日新月異，教師在熟悉教材的基礎上，要通過現(xiàn)代媒體學習新知識、新方法，了解現(xiàn)代生物學新成果、新觀念；豐富知識結(jié)構(gòu)，學習新方法，并在教學實踐中加以實施；全力創(chuàng)設親師信道、情境交融的教學情境，形成自己的教學風格和特色，體現(xiàn)生物學科的知識、能力、技能、德育等目標。如，在教學《生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)》時，為激發(fā)學生的學習興趣，筆者把一臺顯微鏡帶到課堂，請學生介紹它的放大功能，讓學生動手實踐，探究微觀世界的物體，并向?qū)W生提出問題：第一臺顯微鏡是誰發(fā)明的？又是誰第一個發(fā)現(xiàn)了細胞呢？問題一下子激發(fā)了學生的興趣，學生各抒己見，七嘴八舌地議論起來，紛紛走上講臺要一探究竟。通過學習，學生知道了荷蘭眼鏡商漢斯·詹森1590年發(fā)明了顯微鏡，英國科學家羅伯特·虎克第一次發(fā)現(xiàn)了細胞。通過觀察細胞實驗鞏固顯微鏡的使用，培養(yǎng)學生觀察能力、進行科學實驗的習慣及實事求是的科學態(tài)度和合作精神，取得了較好的科學成效。

二、創(chuàng)設教學情境，引導探究學習，提高生物教學成效

在初中生物教學過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生不能很好地把握生物核心概念間的關聯(lián)，課堂教學效率有待提高。因此，教師要改進和優(yōu)化教學方法，結(jié)合圖表、實驗等方法優(yōu)化教學過程，為學生創(chuàng)設喜聞樂見的教學情境及提供一些具有開放性、創(chuàng)造性的教學過程，培養(yǎng)學生活學活用“圖式策略”，提高學生對生物知識的認知水平，促進有意義的生物學習。將注意力從習慣的教轉(zhuǎn)移到自主的學，強化學生的問題意識，倡導探究性學習，激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)展學生的求異思維，推動學習方式的轉(zhuǎn)變。教師可以整合和利用教學資源，利用生物標本、模型、實物、音像等為學生創(chuàng)設教學情境。如，筆者在講解《細胞的分裂和分化》時，以播放課件的方法讓學生看到，種子萌發(fā)成幼苗、小雞逐漸長大；受精卵形成胚胎，胚胎發(fā)育成嬰兒，嬰兒逐漸長大等過程，然后向?qū)W生提出了不同的問題，讓他們帶著疑問學習新的知識，這使學生倍感親切，興趣盎然。現(xiàn)代教育技術(shù)在生物學教學中的應用，優(yōu)化了生物課堂教學過程，對提高學生綜合素質(zhì)起到了不可替代的作用。如，筆者在講解《認識生物的多樣性》時，用多媒體為學生展示了圖文并茂的動植物的音像材料及創(chuàng)設了學生身臨其境的教學情境，讓學生了解生物種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)、保護生物等方面的多樣性。以其生動、直觀的形式呈現(xiàn)在學生的面前，幫助學生形成感性認識，節(jié)約了教學時間，提高了教學效率，使學生產(chǎn)生驚奇情緒，進而轉(zhuǎn)化為學習動力。

三、創(chuàng)優(yōu)教學方法，鏈接現(xiàn)實生活，放大學科教學效用

俗話說，“學問、學問，有學才有問。”教學實踐中，教師要注重創(chuàng)優(yōu)教學方法，引導學生銜接現(xiàn)實生活，學用生物知識，才能不斷放大生物學科的教學功能和教學效用。因此，教師在組織好課堂教學的同時，要關注全體學生的成長進步，培養(yǎng)學生積極向上的情感，引導學生走進自然，走向生活，學用生物知識，使學生產(chǎn)生愉悅的心境，全身心地投入生物學習中。如，筆者結(jié)合生活實踐，讓學生通過調(diào)查研究和探究討論，解決如下問題：一是在電影院、會場內(nèi)我們?yōu)槭裁磿械叫貝灐㈩^昏？二是人體內(nèi)的二氧化碳是怎樣排出體外的？三是利用吃與被吃的關系，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上是否能推廣以蟲治蟲？這些問題由生活現(xiàn)象入手，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。筆者在組織教學過程、安排教學活動時應注重以學生為中心，培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)。如，在講生態(tài)環(huán)境時，進行關于生物圈二號計劃的講座；在拒絕毒品時，讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。這樣，豐富了學生的生活體檢，培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛生活，構(gòu)建人與自然和諧發(fā)展的理念。同時激發(fā)學生探究未知的領域，探索宇宙的奧秘，為人類的發(fā)展做出積極的貢獻。

綜上所述，在初中生物教學實踐中，教師要創(chuàng)新教學策略，改進生物教學方法，優(yōu)化生物教學過程，激發(fā)學生學習興趣，催生學生學習情感，讓學生積極主動地投向于各種學習活動。通過深入系統(tǒng)地探究學習，不斷提高學生的生物素養(yǎng)和科學素質(zhì)。

（責任編輯黃春香）