“打分制”在信息技術(shù)課堂管理中的實(shí)踐與探索

高中信息技術(shù)課堂管理一直是一件令人頭痛的事情，相信每位教師都有過(guò)這樣的體驗(yàn)。當(dāng)你在臺(tái)上說(shuō)得津津有味，希望學(xué)生可以互動(dòng)一起回答問(wèn)題之時(shí)，堂下卻是鴉雀無(wú)聲；當(dāng)你在臺(tái)上板演操作步驟時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生卻在聊天或者玩起了游戲。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課很感興趣，但他們并不是真正對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程感興趣，而是對(duì)上網(wǎng)感興趣。

網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)中一個(gè)很重要的部分，上網(wǎng)是這門(mén)課的一個(gè)組成。對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)的管理，我曾經(jīng)試過(guò)完成課堂任務(wù)后開(kāi)網(wǎng)，或者最后10分鐘開(kāi)網(wǎng)，但效果都不理想。基礎(chǔ)好的學(xué)生，上課時(shí)只顧著完成課堂任務(wù)，完成后就要求上網(wǎng)，不給上網(wǎng)就講話，破壞課堂紀(jì)律，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)心思聽(tīng)講，練習(xí)敷衍了事。如果網(wǎng)絡(luò)完全不開(kāi)放，學(xué)生則對(duì)上信息技術(shù)課興趣銳減。遲到、缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，上課時(shí)看雜書(shū)，做其他科目的作業(yè)普遍。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生上信息技術(shù)課的積極性，讓學(xué)生專心聽(tīng)講，文明上網(wǎng)呢？考慮到高中學(xué)生都具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心，我決定在信息技術(shù)課堂中推行“打分制”，用這個(gè)制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

一、“打分制”創(chuàng)設(shè)的原則

“打分制”的創(chuàng)設(shè)采用的是激勵(lì)機(jī)制。著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”激勵(lì)在調(diào)動(dòng)人的潛力去實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)上所處的地位和發(fā)揮的作用是其他手段所無(wú)法替代的。在信息技術(shù)課堂實(shí)施“打分制”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、“打分制”的具體實(shí)施

首先，在學(xué)生上這門(mén)課的第一節(jié)課，我就和學(xué)生宣布了我們這門(mén)課期末總評(píng)的構(gòu)成。期末總評(píng)=教學(xué)常規(guī)（30%）+課堂表現(xiàn)（40%）+期末測(cè)試（30%），并且公布了信息技術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則，具體如下表。

以上成績(jī)?cè)u(píng)定均按座位實(shí)施加減分，在上課時(shí)，不允許學(xué)生隨意更換位置。如果是小組活動(dòng)，則全組集體加分或扣分。教學(xué)常規(guī)30分扣完為止，若30分扣完則上網(wǎng)賬號(hào)被禁用。課堂表現(xiàn)40分加滿為止。每節(jié)課的記錄工作由教師隨機(jī)抽取某位學(xué)生擔(dān)任。記錄的表格，我也專門(mén)設(shè)計(jì)了一下，表格如下。

每節(jié)課開(kāi)始前，我會(huì)通過(guò)一個(gè)幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)的程序，抽中某位幸運(yùn)的學(xué)生來(lái)記錄課堂情況，下課后，讓該生將表格交給我。每月底我都會(huì)公示這個(gè)月的課堂情況記錄，以便學(xué)生及時(shí)掌握自己的課堂情況信息，總結(jié)自己在這個(gè)月中的表現(xiàn)，了解其他同學(xué)的表現(xiàn)，以及自己在班級(jí)中的行為表現(xiàn)的排名。表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的肯定，上課更加積極。表現(xiàn)不理想的學(xué)生，也會(huì)找到自己和別人之間的差距，鞭策自己在以后的課上規(guī)范行為，多思考，勤動(dòng)腦。

三、“打分制”的實(shí)施效果

學(xué)生為了在期末總評(píng)中有一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，為了每月課堂情況匯總時(shí)，不落后于其他同學(xué)，在上課時(shí)，都會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己，什么應(yīng)該做，什么不可以做。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與探索，學(xué)生上課明顯比往屆學(xué)生認(rèn)真，課堂氣氛活躍，談?wù)摗l(fā)言的參與度很高，上網(wǎng)的時(shí)候?qū)W生也能做到文明上網(wǎng)。以前給學(xué)生上網(wǎng)，雖然強(qiáng)調(diào)了一些內(nèi)容不可以上，有些學(xué)生還是會(huì)背著老師偷偷摸摸地上，現(xiàn)在有了明確的規(guī)章制度和記錄員的監(jiān)督后，學(xué)生上網(wǎng)不文明的現(xiàn)象少了，一般都是看看時(shí)事新聞、體育新聞，或者是一些和文化課程有關(guān)的資料。網(wǎng)絡(luò)也不需要教師限制著只能在某個(gè)時(shí)間段上網(wǎng)。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生全程開(kāi)放，學(xué)生對(duì)于某些課堂知識(shí)有不清楚的，或者想更深入學(xué)習(xí)的，可以隨時(shí)上網(wǎng)查詢，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。

“打分制”就像一根皮鞭，時(shí)刻鞭策著學(xué)生不斷努力；“打分制”就像一張巨大的網(wǎng)，將學(xué)生的行為限制在這張網(wǎng)內(nèi)；“打分制”就像一根無(wú)形的線，牽動(dòng)著學(xué)生的心。把“打分制”融入信息技術(shù)課堂管理中后，教師上課就不用再花精力在課堂紀(jì)律的維持、學(xué)生上網(wǎng)的監(jiān)督管理上了，教師要關(guān)心的是如何備課，如何與學(xué)生互動(dòng)，如何讓自己的課更生動(dòng)等課堂教學(xué)問(wèn)題。

四、“打分制”有待改進(jìn)之處

當(dāng)然在打分制實(shí)施的過(guò)程中，我也碰到了一些小問(wèn)題，比如有的學(xué)生是特長(zhǎng)生，這門(mén)課對(duì)他而言，沒(méi)有學(xué)業(yè)水平測(cè)試的壓力，得多少分也無(wú)所謂，他在上課時(shí)就喜歡上網(wǎng)，不喜歡聽(tīng)講，這就需要教師耐心細(xì)致地與他溝通，進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，偶爾犯錯(cuò)后，被扣了分?jǐn)?shù)，自尊心受挫，自暴自棄或者和老師對(duì)著干，這種情況也偶有發(fā)生。總之，“打分制”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)施還需要不斷地完善，也希望這個(gè)制度能得到更多同行老師的肯定與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯黃春香）