立足實驗教學 培養學生能力

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，具有較強的實驗性、實踐性、科學性。生物實驗是生物教學不可分割的重要組成部分，具有直觀性的特征，能將抽象的知識具體化、形象化，使學生在輕松的氛圍中獲取知識、提高能力。新課標給學生提供了發展的平臺，注重學習過程，而初中生物教材安排了大量的實驗，是學生通過探究獲取知識的重要手段，因此，做好生物實驗對激發學生的學習興趣，提高學生的實際操作技能，提高生物教學質量有著非常重要的意義。那么如何進行初中生物實驗教學呢？本文主要結合筆者多年的教學實踐，就初中生物實驗教學談談自己的看法與體會。

一、明確實驗目的，激發學生學習動機

目的是行動的先導，有了目的才會產生行動的動機，而動機又會激勵行動的動力。初中生物實驗教學中讓人明確實驗目的，就會產生動手實驗的動機，從而大大提高實驗效果。初中生對實驗充滿好奇，但是有的學生學習態度不端正，認為實驗課好玩，學習目的不明確，這些都會給實驗教學帶來難題。所以實驗教學除了要讓學生明白教材上的實驗目的，還要結合實際讓學生明白實驗在生活中的應用。如教學“顯微鏡的使用”時，教師要讓學生認識到顯微鏡的實際應用，如醫生對貧血、癌癥等疾病的判斷，除了傳統的問、查之外，還要借助化驗，用顯微鏡對病人患病部位進行診斷，這樣才能得出正確的結論。如果沒有科學手段輔助診斷，誤診病患，可能會造成不可彌補的損失。讓學生認識到顯微鏡生活、生產中的作用，激發學生學習的動機，從而解決教學難題。

二、師生互動演示，激發學生探究精神

演示實驗是初中生物實驗教學的重要組成部分，能夠變抽象為具體，易于學生掌握生物知識。演示實驗基本上都是探究性實驗，教師要通過演示實驗讓學生受到嚴謹的科學態度的熏陶。演示實驗請學生參與，師生進行互動演示，彰顯學生的主體作用，這樣不僅能激發學生參與的熱情，使學生掌握實驗技能，還能激發學生的探究精神，提高學生觀察能力和分析問題、解決問題的能力。如進行“測量肺活量”的實驗，事先可以讓學生想想能用什么方法進行肺活量實驗，很多學生準備了氣球，他們想用氣球測量自己肺活量的大小。用氣球測量肺活量的方法簡單易行，操作簡單，材料也好找，教師要給予鼓勵。但這種方法測量出來的結果不精確，課堂實驗中教師應再用上肺活量計，調動學生的參與熱情，讓學生了解自己真正的肺活量。學生參與互動演示，大大提高了可信度，也有助于激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神。

三、優化實驗方法，提高學生探究能力

實驗過程中實驗方法是至關重要的，這是學生動手規范的要領，只有掌握科學的實驗方法，才能順利完成實驗。所以要優化實驗方法，將實驗步驟由繁化簡，激發學生的興趣。如“臨時裝片實驗”中，教師要讓學生掌握實驗步驟，了解每一步的含義，找出其中的關鍵詞語，教師再詳細講解每個步驟需注意的問題，講解的過程中讓學生模仿操作。然后講解需要注意的問題，滴一滴清水，如果太多容易外溢，如果太少則不易出現氣泡等。同時為了激發學生的實驗興趣，還可以采用懸念激趣法、情境激趣法、生活激趣法等。如進行“植物光合作用的產物是淀粉”實驗前，教師可以設置懸念激發學生的興趣：我們都知道用膠卷可以拍照，那大家知不知道綠葉也能用來拍照？學生很是好奇，急于想知道是怎么一回事，從而激發學生探究的興趣。

四、進行分組實驗，加強學生合作學習

教師指導下學生親自動手，獨立操作是重要的實驗形式，但初中生物探究性實驗內容多、實驗材料多、過程比較復雜，靠學生自己完成實驗有一定的難度。為了提高實驗效率，教師可以采用小組合作的形式進行實驗。分組實驗時，教師要按照組內異質、組間同質的原則編排小組，組內成員合理分工，既分工又協作，充分發揮合作學習的優勢。如進行“影響鼠婦分布的環境因素”時，有的學生負責制作實驗裝置、有的負責記錄、有的負責清洗實驗器材，從而大大提高了效率。分組實驗中教師要充分發揮引導者的作用，不斷地巡視每組學生的實驗情況，對學生遇到的情況適時地給予點撥，使小組實驗順利進行，從而提高實驗效果。

五、開展科技活動，培養學生實踐能力

生物教材中有大量的實驗，這意味著生物學習的過程應該是知識與技能融合的過程，學生要獲得生物知識，既要動腦又要動手。生物實驗教學中開展科技活動，將生物知識融于學習之中，將探究融于游戲之中，符合學生的認知規律，從而激發學生對生物學習的興趣。如與生物相關的試管嬰兒、克隆等，學生都很感興趣。教學中結合學生的生活經驗和已有知識，設計富有意義的活動，讓學生從熟悉的事物中學習生物知識，如探測脈搏的運動、探究種子的成分、觀察種子的結構等，這些活動都需要學生親自實踐，認真觀察、分析，然后得出結論，是眼、手、腦的并用下完成的，從而提高學生的實踐能力。

總之，生物實驗教學中，教師如能設計生動有趣的實驗，滿足學生的好奇心，必會活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣，引導學生在愉悅的氛圍中獲取知識與技能，從而提高教學質量。

（責任編輯黃春香）