淺議初中生物課堂中的探究式教學

一、探究式教學的內涵

探究式教學是指在教師指導下，學生積極主動參與發現問題、用科學的方法尋找結論的過程，同時也是培養學生解決問題能力，激發學生學習生物學興趣的過程。

二、探究式教學的主要目的

探究式教學的主要目的是讓學生在解決問題、獲取知識的過程中掌握科學探究的基本方法，培養學生解決問題的實踐能力，并激發學生學習生物學興趣。

三、生物學探究式教學的過程

初中生物探究式教學的過程可分為提出問題、選用方法與收集資料、得出結論三個過程。

1.提出問題

教師所提出的問題，需緊扣教材，符合教學目的。如在探究“葉的結構”時，我們可以提出如下問題：（1）葉子具有什么樣的結構？（2）我們熟悉的香樟葉子和仙人掌葉子是如何適應環境的？在課的一開始，教師并不是開門見山地說出我們這節課的任務，而是在講臺上展示香樟葉子和仙人掌植株，讓學生想一想為什么這兩種植物的葉子有這么大的區別。這樣立即給學生一個懸念，他們非常想知道葉子里面到底是什么樣的。

2.選用方法與收集資料

問題一旦提出后，就需要設法去解決，解決問題的方法有很多，有的可由學生自己確定，有的可在教師指導下確定。如在探究“葉是植物光合作用主要器官”時，我們可安排如下實驗，要求學生分組完成，“饑餓處理”和“部分遮擋”的工作需由教師在課前完成，在學生進行實驗之前，教師可簡述“饑餓處理”和“部分遮擋”的操作方法和目的，余下步驟如“酒精脫色”和“加碘試驗”（因這兩個實驗的速度快且結果明顯）須由學生自己完成，目的是讓學生探索葉子在光下制造淀粉的奧秘。在學生進行實驗或觀察的過程中，教師必須加強指導，尤其是具有一定危險性的實驗過程。

3.得出結論

學生在教師的指導下，對提出的問題進行一系列觀察和探索之后，會得出一定的結果。在探究中要把觀察到的現象與數據如實記錄，有時候實驗或觀察的結果與科學結論還有一定的差距，就要多次實驗，減少誤差，還要引導學生對結果進行分析、思考。例如，在實驗“葉是植物光合作用主要器官”中，為什么葉子的遮光部分與見光部分在加碘時現象不明顯等。

四、生物學探究式教學的特征

1.探究性

不論是問題的提出，還是整個研究過程，都體現探究的本質。學生抓住生物和生物現象，通過思考、選擇方法，認真進行探究。如仙人掌的葉子為什么像針狀？又如蚯蚓在玻璃板和硬紙板上哪個跑得快？這些問題都具有值得探究的意義。

2.科學性

生物學是一門自然科學，任何探究的問題必須來自生命現象，探究的過程要符合科學規律。如在自然狀態下生男生女的可能性為什么各是50%？這個問題首先是在自然狀態下生男生女的可能性確實是50%，只不過是要求學生去進行探究為什么是50%。他們應當用自己的智慧和能力去思考、去探究，并對獲得的數據進行分析、比較、評價和分類，最后概括出結論：男性的性染色體為一個X染色體和一個Y染色體，而女性的性染色體為兩個X染色體，且精子與卵細胞結合的幾率大致相等，所以生男生女的可能性各是50%。

3.可行性

初中生物探究式教學所探究的問題不能太深奧，要符合初中生的認知基礎和動手能力，讓學生覺得探究的問題很熟悉，也很有意思，值得去探究，運用自己所學知識和能力也能探究出結果來。當然在探究的過程中出現這樣或那樣的問題也是正常的，有不同的結果也無可厚非，這就需要學生進一步思考和探索，找出原因和問題。

五、探究式教學在初中生物學教學中的作用

探究式教學在初中生物課堂中可激發學生學習生物學的興趣和熱情，培養學生學習生物學的科學方法、觀察能力、收集整理資料能力和動手實踐能力，并能讓學生在獲得成功的過程中體驗成就感。探究式教學既能解決現在學生發現不了問題的困境，又能解決學生不愿動手實踐的惰性。

六、初中生物運用探究式教學應注意的問題

第一，教師課前必須精心設計教學方案。須做到吃透教材，精心設計“問題”“方法”；設計的實驗須有對照，而且教師要親自動手做，從而發現問題和找出解決問題的辦法，以保證實驗的科學性和嚴密性；教師為學生設計的實驗，必須同時設計實驗記錄材料，以便學生進行記錄；學生得出什么樣的結論，教師須心中有數。

第二，課上教師必須加強指導。在探究過程中，教師要讓每個學生都有事可干，如動手實驗、做實驗記錄、動腦思考、互相討論等；對于實驗的結果，教師要引導學生認真分析，然后得出結論，所得結論必須緊扣教材；講究指導藝術，防止包辦代替，必須保證學生有充足的時間進行探究。

（責任編輯黃春香）