物理教學中學生創新能力培養淺探

中學階段是培養學生創新能力的關鍵時期，因此，在中學物理教學務必要加強對學生創新能力的培養。在物理教學中提高學生的創新能力并不是單純意義上的增加教學課時或者教學內容，還需要以傳統教學模式為基礎，改進教學理念，優化教學內容，選擇適當的教學方法，從而達到培養學生創新能力的目的。

一、創新性教學的現狀

從目前的教育情況來看，中學物理教學還是傳統的教師問學生答的教學模式，并沒有重視對學生創新能力的培養。物理是一門實驗性比較強的學科，而學生的自主學習能力普遍較差，在實驗或者教學過程中遇到問題時，更傾向于向教師或者同學尋求幫助，有很強的依賴性，缺乏自己解決問題的意識和能力。此外，在日常生活中，學生遇見簡單的物理現象也不能靈活地運用所學理論知識進行解釋，沒有做到活學活用。因此，要改變以上現狀，必須提高學生自主創新意識，加強對學生自主學習能力的培養。

二、物理教學中學生創新能力的培養

（一）創造良好的教學環境

1.從日常生活經驗入手

物理學包含的知識與生活是分不開的，在日常生活中隨處可見物理現象。例如，壓強這一知識點，教師可以給學生舉例說明，在去超市買東西回家的路上，購物袋的帶子是粗的舒服，還是細的舒服？學生會根據實際經驗回答說：粗的舒服。教師可以接著問：為什么粗的比細的舒服呢？這時學生就會思考并且迫切想知道答案。最后教師就可以和學生一起進行壓強知識的學習。

2.讓學生參與到實驗教學中

物理是一門實驗性很強的學科，學生在不斷實驗的過程中，可以更有效地學習和吸收物理知識。在培養學生創新能力的過程中，可以設計簡單安全的實驗，讓學生來操作。例如，在教學慣性這一知識點時，教師可以把學生分成若干組，每個組分發不同質量的鐵球、木板、木塊以及直尺，讓學生自行設計實驗過程，并根據實驗過程得出相關結論。然后對各組的不同結論進行討論，鼓勵學生說出自己的實驗原理、過程和結論。最后教師就整個教學進行總結。在這個過程中，鍛煉了學生自主思考、大膽創新、合作學習的綜合能力，使教學效果得到了有效的提高。

（二）培養學生大膽提問的能力

1.在不斷提問中增強學生的自主創新意識

學生只有進入到真正的自主思考中去，才能更好地對知識產生強烈的求知欲，并且希望所學的理論知識得到真正運用。教師可以利用逆向思維的方式進行教學，以影響電流大小的因素的教學為例，教師可以在教學開始時，分別做幾組實驗，并且公布實驗結果，這個時候學生對整個過程還是似懂非懂的，教師就可以讓學生對不明白或者感興趣的地方提出問題，如為什么電流會不斷變化？使之產生變化的原因又是什么？并且教師要鼓勵學生大膽設想，在日常生活中電流大小除了受這些因素的影響外，還會受什么因素影響呢？電流的這些特點可以運用到生活中的哪些方面？在學生提出問題的同時，也產生了自己的想法，并且會急于知道自己想法的對錯。在不斷提問的過程中，學生積極動腦，并且大膽提出自己的想法，從而鍛煉了學生的創新能力。

2.培養學生擇重而問的提問方法

學生在不斷提問的過程中學會自主學習，提高創新能力，但是也不是提問什么內容都可以，對于學生在開始階段提出的一些沒有意義的問題，需要教師進行有效指導，引導學生把握知識重點，并提問。鍛煉學生的提問能力是一個循序漸進的過程，以摩擦力這一知識點的教學為例，教師可以在上一課中提出：學生要預習摩擦力這一章節的預習任務，并且在不懂或者感興趣的地方作出標識并提出問題，以便在課堂學習中，與教師所列出的重要知識點進行比對，從而把握整個知識的脈絡。

培養具有創新能力的人是整個社會發展的需要。中學物理教學中，培養學生創新能力需要結合物理學科的特點和中學生的心理特點來完成，鼓勵學生提出問題，并努力解決問題，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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（特約編輯南賓）