多渠道整合，提升高中生物課堂教學有效性

新課程下的高中生物教學強調(diào)面向全體學生，提高學生的生物科學素養(yǎng)，開展探究性學習，注重理論聯(lián)系實際。同時，新課程對教師的教學能力也提出了要求，要求教師利用有限的課堂時間提高教學的有效性，創(chuàng)造出可觀的教學成果。有效性教學指的是在一定的時間內(nèi)投入較少的物力及精力，獲得良好的教學效果，實現(xiàn)教學目標及學生的全面發(fā)展。

目前，高中生物正處在傳統(tǒng)的應試教育和素質(zhì)教育雙重目標下，如何多渠道整合教學資源、教學方式，提高課堂教學的有效性顯得尤為重要。高中生物課堂中各種教學理念、模式層出不窮，要提升課堂教學的有效性，我們可從以下幾個方面入手。

一、轉變教學觀念，提升高中生物課堂教學有效性

第一，觀念指導行為，提升高中生物課堂教學的有效性。教師首先要轉變自己的教學觀念，關注課堂教學的時間效益和觀念效益，以促進學生的全面發(fā)展和進步為宗旨，用素質(zhì)教育倡導的教學理念來指導教學。教育不僅僅是授予學生以魚，更重要的是要授予學生以“漁”，即教會學生學習的方法。因此，課堂中教師要轉變傳統(tǒng)“教師講，學生聽”的教學模式，發(fā)揮學生的課堂主體作用，采用探究性教學形式，提升高中生物課堂教學的有效性。第二，教師在生物課堂教學中要提高課程意識，根據(jù)課程標準要求制定合理有效的教學目標，并緊密圍繞能力目標、情感態(tài)度目標、知識目標實施教學，避免盲目、隨意的教學行為，增強教學的有效性和方向性。同時，教師在備課中要結合教材多問幾個為什么，如為什么教、教什么、如何有效地教、如何引導學生有效地學習等，這樣帶著目的和問題的教學能夠有效提升課堂教學的效率。

二、充分挖掘教材，提升高中生物課堂教學有效性

有效課程指的是教學方法科學化，教學過程最優(yōu)化，教學效果最大化。提升高中生物課堂教學有效性最根本的渠道還是回歸教材、挖掘教材，研究它的價值和功能，有效地“用教材教”。高中生物教材包羅萬象、內(nèi)容豐富，如果把所有的教學內(nèi)容按部就班地教給學生，不僅會出現(xiàn)課時不夠的情況，而且收獲不到好的教學效果。因此，教師面對教材應有庖丁解牛的技藝，在教學前要深刻研究教材，解讀教材編撰體系，把握教材大綱思想，熟悉教學目標，在把握全局的前提下提煉重點內(nèi)容，教學時有所側重，實現(xiàn)有效教學。

三、創(chuàng)新教學模式，提升高中生物課堂教學有效性

生物學科是科學教育、自然科學的重要組成部分。生物學科的基本特點是實踐性，因為生物學科中的大部分規(guī)律和結論都是通過實驗得出的。所以，生物教學應努力突破“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，力求尋找新的適合生物課程的教學模式。新課程標準要求我們?yōu)閷W生創(chuàng)造一個主動參與、分析、探索、評價、輕松活潑的教學環(huán)境，使學生在知識技能、情感態(tài)度、過程方法以及價值觀等方面都能得到發(fā)展。因此，教師在教學過程中應充分發(fā)揮自己的主觀能動性，設計一些好玩有趣、簡單實用的教學方法進行教學，以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。例如，我們可以采用角色調(diào)換、角色扮演的模式進行教學。如請學生當小老師，為大家講解課本，或組織大家做游戲、做實驗、討論、出模擬試卷等。這樣既能以新穎好玩的模式進行教學，又能有效培養(yǎng)學生的交流能力、語言表達能力、提出問題和解決問題的能力。

四、利用現(xiàn)代化教學手段，提升高中生物課堂教學有效性

現(xiàn)代化多媒體教學手段在教學中的應用越來越廣泛，已成為提升課堂教學有效性的重要途徑之一。高中生物知識具有直觀性、實驗性等特點，在教學某些單元內(nèi)容時，利用有聲有色的多媒體教學比單純的知識講解、圖片展示效果要好很多。例如，在學習蛋白質(zhì)合成、細胞分裂、基因工程等知識時，通過多媒體及網(wǎng)絡教學比傳統(tǒng)教學方式更加的直觀、生動、形象，學生也更容易理解、接受知識。此外，利用多媒體現(xiàn)代化教學手段能有效拓寬學生的視野和知識面。同時，教師在應用多媒體進行教學時，要注意課件不能只是簡單的圖片展示，應對相關視頻內(nèi)容進行整理，選擇優(yōu)質(zhì)的、適合課程的視頻。

《生物課程標準》中強調(diào)：“提升生物課堂教學的有效性是深化生物課程改革的目標之一。”同時，新課程標準對教師的教學能力提出了更高的要求。因此，教師需要綜觀全局，多渠道整合教學方式，發(fā)揮創(chuàng)新能力，設計出適合學生和自己的教學模式，提升生物課堂教學的有效性。

參考文獻

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（責任編輯杜華）