以就業(yè)為目標(biāo)基于ESP的英語人才培養(yǎng)研究

摘 要：針對(duì)目前英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑狹窄的問題，提出英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)以通用英語教學(xué)（EGP）為基礎(chǔ)，同時(shí)采取EGP與專門用途英語（ESP）相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生本人和用人單位的需求，以提高教學(xué)質(zhì)量和人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：通用英語教學(xué)；ESP教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）21-0103-02

目前，英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)率較低，就業(yè)后滿意度低。同時(shí)，許多工商企業(yè)急需具有相關(guān)行業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備英語交流能力的人才。上述矛盾體現(xiàn)了大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求之間的不匹配，當(dāng)前的英語教學(xué)亟需引進(jìn)新的教學(xué)理念和有別于以往的教學(xué)模式。

一、ESP模式闡釋

由于一般的英語專業(yè)教學(xué)模式難以滿足社會(huì)需求，ESP（English for Specific Purpose）專門用途英語教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。ESP專門用途英語“是一種方法而不是產(chǎn)品，它所涉及的不是一類特別的語言、教學(xué)材料或教學(xué)法。而是基于需求分析，旨在盡可能明確說明學(xué)生利用英語這一工具去做什么”[1] 。ESP專門用途英語與特定學(xué)科相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的未來工作需要提供教學(xué)，這種教學(xué)模式與實(shí)踐結(jié)合緊密。ESP教學(xué)既不專注于行業(yè)知識(shí)，也不僅僅講授英語語言應(yīng)用，而是二者的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，ESP教學(xué)方法靈活，不強(qiáng)求聽說讀寫譯五項(xiàng)技能均衡發(fā)展，而是根據(jù)實(shí)際需求，有重點(diǎn)的培養(yǎng)某種技能，使得教學(xué)有的放矢。

二、ESP模式的構(gòu)建

（一）需求分析

ESP教學(xué)模式旨在滿足社會(huì)、市場(chǎng)及學(xué)習(xí)者的需求，提供更接近工作場(chǎng)景的英語專業(yè)教學(xué)。成功的ESP教學(xué)離不開科學(xué)合理的需求分析。“對(duì)于所有課程來說，需求分析都是必不可少的一步，因?yàn)樗卮鹆恕畬W(xué)習(xí)者為什么要學(xué)習(xí)英語’這個(gè)問題。”[2] 在ESP教學(xué)中，主要對(duì)以下三個(gè)方面的需求進(jìn)行分析：目標(biāo)工作場(chǎng)景需求分析、學(xué)習(xí)場(chǎng)景需求分析、學(xué)習(xí)者個(gè)人分析。目標(biāo)工作場(chǎng)景分析主要了解學(xué)生在未來工作場(chǎng)景之下所需要的語言技能及其程度；學(xué)習(xí)場(chǎng)景需求分析主要了解學(xué)習(xí)者樂于接受的教學(xué)方法和手段；學(xué)習(xí)者個(gè)人分析主要了解學(xué)習(xí)者所欠缺的知識(shí)，渴望掌握的技能，以及目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在需求分析的過程中，教師要通過科學(xué)的方法獲取數(shù)據(jù)，否則ESP教學(xué)無從談起?？梢圆扇?duì)企業(yè)跟蹤訪談和參與觀察的方式獲取關(guān)于目標(biāo)工作場(chǎng)景的數(shù)據(jù)；對(duì)于學(xué)習(xí)者，可以采取測(cè)試評(píng)估考核、統(tǒng)計(jì)以往課程出勤率、個(gè)體訪談的形式獲取數(shù)據(jù)。教學(xué)者應(yīng)該對(duì)各方數(shù)據(jù)綜合分析處理，獲取社會(huì)和學(xué)習(xí)者的真實(shí)需求。

（二）EGP與ESP階梯式教學(xué)

高校的英語專業(yè)教學(xué)普遍采用EGP（English for General Purposes）通用英語教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)語言技能、文化知識(shí)的講解，側(cè)重于聽說讀寫譯等技能全面均衡發(fā)展。這種教學(xué)模式主要是滿足日常交流的需求，與學(xué)習(xí)者未來工作場(chǎng)景之間的聯(lián)系不夠緊密，不進(jìn)行或者很少進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講授。畢業(yè)生自身特色不足，與通過大學(xué)英語六級(jí)測(cè)試的非英語專業(yè)畢業(yè)生相比優(yōu)勢(shì)較為微弱，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)。相比較而言，ESP專門用途英語教學(xué)因其專業(yè)性和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)勢(shì)必可以彌補(bǔ)EGP教學(xué)的缺陷，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，更好地滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

EGP與ESP的教學(xué)是承接關(guān)系，二者緊密相連?！癊SP以EGP為基礎(chǔ)，將語言技能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，是EGP在不同專業(yè)中的變體，是EGP教學(xué)的延伸。”[3]同時(shí)，ESP教學(xué)的開展是基于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男枨蠓治?，教學(xué)者應(yīng)該掌握用人單位和學(xué)習(xí)者的需求，并進(jìn)行分析，盡最大可能去滿足其合理需求，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增加其在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。ESP教學(xué)分支眾多，教學(xué)管理者要根據(jù)高校自身特色，在客觀條件允許的情況下，合理開展教學(xué)?！坝⒄Z專業(yè)是以英語語言教育為主要目標(biāo)的專業(yè)，但能夠在英語語言教育的基礎(chǔ)上為學(xué)生增加一些專業(yè)方向，無論對(duì)學(xué)生自身的修養(yǎng)還是未來的職業(yè)生涯都將起到不可忽視的幫助和促進(jìn)作用?！盵4]

三、結(jié)論

全面科學(xué)的開展EGP與ESP相結(jié)合的階梯式英語專業(yè)教學(xué)是英語專業(yè)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ)，充分考慮并滿足學(xué)習(xí)者、社會(huì)及用人單位的需求，依托并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開展個(gè)性化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃萍.專門用途英語的理論與應(yīng)用[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2007：10.

[2] 嚴(yán)玲.專門用途英語課程建構(gòu)[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2011：78.

[3] 王朝暉.高職高專英語教學(xué)引入ESP課程的探討[J].中國(guó)ESP研究，2010，（1）：128-135.

[4] 韓瑩.東北人才市場(chǎng)對(duì)英語專業(yè)本科畢業(yè)生的需求分析[J].遼寧教育研究，2006，（10）：59-60.[責(zé)任編輯 陳鳳雪]