失盜以后

我雖然已經參加工作7年了，但是，還沒有完整地帶過一屆學生。所以很多地方都需要不斷地總結。由于工作經驗的缺乏，一度讓我在教學過程中遇到過很多難題。

開學第二周周二，第二節課課間操做完，同學們回到教室以后，就有七八個學生來到辦公室告訴我小杰的400元錢不見了。這個班從一年級開始，一直是我帶上來的。到今年已經五年級了。這五年，班上從來沒有出現過偷盜行為。在每學期的家長座談會上，在平常的教育中，我告訴家長和學生是不允許學生帶這么多錢來學校的。所以一聽到這個消息，我就火冒三丈。都五年級的學生了，怎么老是把老師的話當耳旁風？明明知道老師不允許帶錢到校來，卻還故意犯。當時，真的太不想管這事。可我覺得這不是一件小事，五年級的孩子，還出現這種事，我的心里真象打翻了五味瓶，班上出現了“三只手”，如果不加以正確引導的話，以后上中學怎么辦？情況不是更糟？

當時我就對學生進行艱苦細致的調查，“作案”可能性最大的就是小強和小旭，他們兩個第二節課下之后最后出教室。

第三節課恰好是語文課，我就借這個時間，對同學進行思想教育，我搞了一個活動——批掛圖娃娃。這是借鑒全國優秀教師殷雪梅老師的一個教育案例。當時她班上也出現了偷盜事件，通過批板凳使那位同學意識到了自己的錯誤，之后把東西還了回去。我想針對我班的這種情況，應該是有效果的。我把一張掛圖娃娃貼到黑板上，讓同學們把它當作“拿別人東西，不打招呼”的人，每個同學輪流上去，對“拿別人東西，不打招呼的孩子”提出批評，并幫助“拿別人東西，不打招呼的孩子”認識錯誤、改正錯誤或者說出你的感想，勸“拿別人東西，不打招呼的孩子”改過自新。我就先對掛圖上的娃娃說：“你這樣以后沒有同學和你玩……”。同學們很踴躍，也說得非常好，有的同學的發言很感人，我被感動包圍著，期待著這節課能帶來驚喜。我很自信地認為，沒有過不去的坎，！我都在班上這樣說了，肯定會水落石出的。

我在煎熬中期待著，下午第一節課已經下了。可還沒有人來向我說明這件事。于是我再次走進教室對全班同學說“你們已經是五年級的學生了，有自己的思想，好面子，要自尊。老師也不批評你們了，是誰拿了小杰的400元錢，請你悄悄地放回去，老師不再追究，也不會告訴其他同學。”說完我就走了。下午第二節課下了，眼看很快就放學了，我再次走進教室，問起小杰。小杰告訴我：“有同學已經還了300元，還有100元沒有還回去。”我聽聽，覺得這孩子已經意識到了拿別人的東西是不光榮的，是錯誤的。于是，我不是像往常一樣那么生氣，大聲地罵一通，而是平靜地說：“你還回去300元，說明你已經知道自己錯了。這世界上沒有十全十美的人，每個人都會犯錯。有人犯錯了，卻不去反思，最終一錯再錯，走上了不歸路。但有些人卻能從犯錯中吸取教訓，改過自新。希望這位同學放學之前，趁同學們不在，悄悄地把剩下的那100元錢還回去。”

放學了，同學們都排隊放學了。教室了只有幾個打掃衛生的。可是，到現在小杰還沒有來告訴我，他的錢全還回去了。于是，我再次走進教室，這時，教室里空無一人，但小強和小旭的書包還在。我看了一下值日表，發現今天該小強掃衛生區，而小旭是我們班，可以說全校出了名的“磨特”，天天放學之后不是立即排隊，而是先前學校后花園或是廁所躲著玩，玩到差不多了，才回到教室背書包回家。所以我也沒有關教室門。回到辦公室，我還正琢磨這事：都放學了，怎么還沒有還回去？先前說的話已成泡沫了，白說了。明天該怎么查出真相，讓孩子把剩下的錢還回去呢？難道真要收書包，收身了，可到明天，同學們都已經回家過了一夜，誰說都清楚這事。

正在我不知所措的時候，小強背著書包，拿著100元沖到辦公室：“李老師，小杰的100元錢是誰丟在教室地板上，我看見了 ，拿來給你。”這時，我終于可以松口氣了，錢全部找到了。雖說為了維護孩子的自尊，我不讓其他同學知道，班上誰是小偷，但我心里也應該有個底。此時此刻，對于事情的真相，我明白了一大半，可還不確定是他倆中的誰拿了別人的錢。

第二天早自習，我走進教室對同學們說：小杰的400元錢，全找回來了，這位同學已經知道自己錯了，悄悄地把所有的錢都還回去了。這種知錯能改的孩子是好樣的，老師可以斷定，他以后一定不會再犯，一定會把更多的經歷投入到學習中，長大以后，一定有所作為。這件事就到此為止吧，也希望同學們好自為之。

這時，我用余光瞟了瞟他倆，發現小強有點不好意思的低著頭。此時，我已經知道了事情的真相了。但我依然什么也沒有說，此后，也沒有再提過了。這以后，他在班上各方面都有很大的進步。使我也感到十分欣慰，因為我以一種春風化雨的方式洗凈了他思想上的污點，且沒有傷害他的自尊心。他真正受到了一次靈魂的洗禮。

作為老師，我們針對學生中出現的“小偷小摸”現象，絕對不能睜一只眼，閉一只眼，對于這樣的學生來說，稍有不慎，就有可能挫傷其自尊和自信并影響他們一生的發展。對于小強來說，他可能是想引起別人的注意，因為他的家庭條件在班上還是比較好，什么都不缺，過一會沒有人給他說話，他就會找各種理由，或做些事情讓大家不得不理；課堂上，他也是舉手起來說個錯答案，或是說些與課題無關的話題來引起老師們的注意，習慣不是很好。

從這件事中，我知道了老師的工作必須要細心，時刻給予學生密切關注，當學生出現某些不良行為時，要冷靜分析并準確掌握起行為背后產生的根本原因，然后有的放矢，對癥下藥，最好的辦法莫過于用智慧、信任、愛護，這樣既能在解決問題的同時讓學生對所犯錯誤提高認識，又能從根本上徹底杜絕這類錯誤的再犯。作為老師，不光是學生知識海洋的領航者，更是學生人生旅途的指路人，心靈的呵護人，學生在學校學的文化知識有些也許很快忘記，有些也許是在社會上根本用不上，但老師對學生的尊重、愛護和引導，將永遠使學生牢記在心，終生受用。如果我當時揭露了他，他有可能從此沒有自信，不能成為我的朋友，正如名人說的，寬容是愛，寬容也是教育。寬容是映射教師高尚師德修養的一面鏡子，又是化解師生對立情緒的一劑良藥，它有消除師生的心理隔閡，架起情感交流的橋梁，讓學生在輕松和諧的氛圍中辨別是非，改過自新，健康成長。