高中理科教學(xué)方法的探討

摘 要：為了能夠落實(shí)好新課標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變落后的教學(xué)方法。在理科課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣，深化對(duì)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵字：新課標(biāo)；生活化；學(xué)習(xí)興趣

為了能夠落實(shí)好新課標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變落后的教學(xué)方法。在理科課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣，深化對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生從實(shí)際生活中收集信息。要注重知識(shí)的形成過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生形成“猜想—?dú)w納—證明”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。近半個(gè)世紀(jì)來，中國(guó)的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問題情境。

二、尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)大膽實(shí)踐

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同水平。每一堂課，要讓每一個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)的感情，知道自己要學(xué)什么，學(xué)到什么程度。而教師要用易于每個(gè)學(xué)生理解和掌握的方式教學(xué)。否則，即使教師教得十分辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

三、倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大膽實(shí)踐

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是指從現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，活泛的知識(shí)、技能、感感與態(tài)度的發(fā)展。當(dāng)然并不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，不僅個(gè)體學(xué)生的組織形式是必不可少的，接受學(xué)習(xí)也是必要的。

四、注重情感交流

教師要注重運(yùn)用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。課堂上，老師親切和善的教態(tài)，生動(dòng)幽默的語言，以及鼓勵(lì)的目光、神情、手勢(shì)等體態(tài)語言的運(yùn)用，都會(huì)激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識(shí)和人格，努力構(gòu)建民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的課堂教學(xué)氛圍，使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也沐浴著老師的愛。如我在教學(xué)中，始終把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子，疼愛而不嬌慣，尊重而不縱容，曉之以理，動(dòng)之以情。堅(jiān)持以愛育愛的教育原則，建立和諧的師生關(guān)系，不放棄任何一個(gè)孩子。二是課堂氛圍的和諧。創(chuàng)建和諧的教學(xué)課堂，要使課堂富有活力和生機(jī)。教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)中的各種動(dòng)作因素和非動(dòng)作因素被高度的反復(fù)強(qiáng)化而形成的一種強(qiáng)有力的動(dòng)作場(chǎng)。這個(gè)場(chǎng)的形成，是課堂教學(xué)的生動(dòng)之美在化靜為動(dòng)這種形式中的最高表現(xiàn)，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)不僅自身是一種強(qiáng)有力的運(yùn)動(dòng)形式，而且它還極具暗示性和影響力，任何一個(gè)置身于場(chǎng)中的人，都會(huì)身不由己的根據(jù)它的暗示和影響而有所行動(dòng)，至少有一種躁動(dòng)不安的情緒和躍躍欲試的積極心態(tài)。課堂教學(xué)要求運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段，如：適當(dāng)變化語言的句式、板書的方式、練習(xí)方式、甚至變化上課的地方和情景等等。

五、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。