小學語文探究性學習小議

傳統的學習過分強調接受與掌握，忽視發現與探究的價值，影響了學習的效果。因此，要改變單一的學習方式，倡導探究性學習，這是新課改的一個基本要求?！墩Z文課程標準》明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探究性學習，是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。探究學習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性。在探究學習中，學生自己發現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展?？梢?，探究性學習對學生來說無疑是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種有趣味的創造性的腦力勞動。結合小學生的心理、生理特點和認知規律以及教學實踐，筆者在培養學生探究學習能力方面作了一些粗淺的嘗試。

一、營造良好探究氛圍

小學語文探究性學習需要一定的環境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每個學生都能自主探究，要求給每個孩子多鼓勵，讓他們從中體驗探究性學習的樂趣和成功。1.建立良好的師生關系，營造探究氛圍在傳統教學中，教師和學生是傳授與接受的關系，很難形成互動、合作的關系。在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關系。在培養學生的探究學習能力時，教師在教學目標的設計，教學活動的組織等方面俯下身子，放下架子，做學生學習的組織者、引導者和促進者。如做到教態親切、情緒飽滿、多表揚，對發現問題要及時指導，做到因材施教、教學相長等。2.充分利用語文綜合實踐活動，營造探究氛圍《語文課程標準》在各學段的階段目標中列出了綜合性學習的具體目標。在語文教學中，要充分利用現實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，在觀察、實踐中積極探究。如第十冊實踐活動《創辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學生創辦班級圖書角。圖書管理員全班輪流擔任。大家分工合作，討淪、探究怎樣為圖書登記造冊，設計制作什么樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等。在一系列的實踐活動中，學生探究學習的積極性、主動性得到了調動。3.靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍如借助多媒體輔助教學。多媒體形象直觀的特點很容易激起學生興趣，探究氛圍容易形成。再如開辟第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當參謀和觀眾，為學生營造探究的氛圍。還如開展實踐活動，在教學《兩個鐵球同時著地》時，請學生親自做實驗驗證伽利略的話的正確性等。

二、培養探究學習意識

1.利用好奇心，引發探究意識著名心理學家皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，—切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！睈垡蛩固挂舱f過“興趣是最好的老師?！币箤W生具有探究意識，首先要激發他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學生多提問題。如一位有經驗的語文教師在學生入學的第一天，就這樣引導學生：語文學習是非常有趣的，老師相信同學們一定會和語文成為好朋友，你會變得越來越聰明，你能像書中的小朋友一樣提一些語文方面的問題嗎？學生爭先恐后發言，有的說：“老師，我想知道你的姓怎么寫？”有的說：“語文要學些什么呀？”教師在學生提出問題后，適當地給予鼓勵，學生的探究興趣越來越濃。2.質疑問難，增強探究意識探究意識來自于質疑，善于發現問題，才會去探究解決問題。在教學中要培養學生的“好求謀解”來增強其探究意識。漢語中，有很多一字多義、一詞多義的現象。如《邱少云》一課中有這樣兩句話：“從發起沖鋒到戰斗結束，才用20分鐘?！边@里為什么用“才”不用“共”？“烈火在他身上燃燒了半個小時才漸漸熄滅”。這一句的“才”與上一句的“才”一樣嗎？學生通過質疑了解到兩個“才”的意思不一樣，前一句表示時間短，后一句表示時間長。戰斗之所以結束得快，是因為戰士們被邱少云的精神所激勵。再如教學《狐貍與烏鴉》一課時，對狐貍有什么樣看法？大部分學生認為狐貍很壞，有個別學生提出狐貍很聰明，善于動腦筋。對不同的看法，教師應予肯定。同時指出，狐貍確實動了腦筋，但是它是采取欺騙的手段來達到不勞而獲的目的，這是不好的。

三、生成探究的問題

探究性學習的特征之一就是它的生成性。所謂生成問題，指的是課堂教學中不是機械地按原先確定的一種思維教學，而是根據學生學習的情況，教師靈活地調整教學思路，生成新的教學問題，使學生探究的興趣持續下去。有了問題才會有思考，有了思考才有解決問題的方法和找到獨立思路的可能。生成問題的前提是讓學生多思善問，而提出新的問題需要想象力和創造力。教師創設問題情境所隱含的“問題”，應該讓學生在學習實踐中自己去發現、去提出，學生自己發現的問題貼近其思維實際，更能引發其探究。1.讓學生會發現，善于發現問題學生有了一定的探究意識后，在課堂上會踴躍地發問。但是，有的學生的問題經常停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學生就發現不出問題。如在教學《撈鐵?！芬徽n時，甚至有學生提出了鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去，既浪費了時間，又沒有什么意義。所以，要讓學生明白哪些問題對掌握課文內容真正有幫助，我們才來解決這些問題。在語文教學中，經常使用分小組合作互幫的方式，引導學生探究學習，可以取得事半功倍的效果。

總之，時代的發展要求學生形成新的學習方式。我們教師要責無旁貸地擔負起此責任，利用語文課堂這塊陣地，培養學生的探究能力，使學生能夠終生受益。