轉變政治教育理念，創新課堂教學活動

摘 要：思想政治教學受應試教育的影響，側重于“教師講授，學生接受”的傳統灌輸式教學，缺乏在教師指導下的學生自主學習的活動教學。我們必須轉變教學理念，在政治教學中通過創設學生的主體實踐活動，把課堂還給學生，使學生成為學習的主體，建立學習共同體，提高他們分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：政治教學；教育理論；創新課堂；教學活動

“創新是一個民族進步的靈魂，國家興旺的不竭的動力──一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界之林”。學校是學生直接的受教育場所，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。因此，素質教育的實施必須緊緊依靠學校教育這塊主陣地。但是，在長期的應試教育思想的影響下，傳統的學校教育在教育理念、培養目標、方式以及內容等許多方面都與我國培養創新型人才的要求格格不入。在知識、能力和素質的關系上，過于重視對知識的傳授，忽視對學生能力的培養，特別是創新精神和實踐能力的培養。在教與學的關系上，過分強調教師的主導性，忽視學生的主體性。在對學生的要求上，過分強調整齊劃一，實行統一大綱、統一教材、統一考試，忽視個體的差異性。這種重分輕能，重知輕德，重理論輕實踐的舊教育模式嚴重影響了學生的全面發展，不能適應未來社會對創新人才的需求。

思想政治課既不同于其他文化課，也不同于學校日常的德育工作，而是傳授知識、培養能力、培養學生良好道德品質的教育活動。因此，思想政治教學是全面實施素質教育的重要途徑和環節。但是，思想政治教學同樣受應試教育的影響，側重于“教師講授，學生接受”的傳統灌輸式教學，缺乏在教師指導下的學生自主學習的活動教學，教學方式陳舊，教學手段單一，不重視學生的自主活動，缺乏實踐環節。因此，思想政治課的教學經常給人說教、死板的印象，教學效果較差。

鑒于上述原因，我們必須轉變教學理念，把課堂還給學生，讓課堂活躍起來。教師在政治教學中通過創設學生的主體實踐活動，采用課內豐富多彩的活動方式，促進學生自主性、主動性、創造性發展，促使他們學會理解、學會合作、學會分享、學會創新，從而培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生整體素質的全面提高。因此，我們要做到：第一，破除以教師為中心的教育觀念，建立民主氛圍下的以學習者為中心、學生自主學習和教師有效指導相結合的教學過程。第二，改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生主體實踐活動為基礎的課堂教學，使課堂成為師生相互包容、相互共享的合作關系。在和諧課堂中，師生關系親切和融洽，與教師平等地進行對話，在相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充中分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和理解，他們在課堂中平等地交流、合作和溝通，取長補短，共同進步。第三，培養一批具有現代化教育觀念、能運用現代教育技術開展活動教學、具備教育科研能力的政治教師。

在課堂教學中，讓課堂活躍起來，就要不斷發揮學生的主動性積極性和創造性：第一步，教師根據教學目標，設計小課題，通過案例、小品、圖片、錄音、錄像片斷等資料，運用多媒體等技術手段，提出明確的學習要求，組織學生個人獨立自主探求；第二步，教師針對學生各自探求的情況，結合所要學習、掌握的知識、能力、情感與價值觀，提出富有啟發性的設問，鼓勵學生小組合作、討論；第三步，在學生小組合作的基礎上，推舉小組成員代表進行課堂交流，發表觀點，教師著重做好調控評價工作，以促成教學目標的達成。這一活動教學形式的特點可概括為：學生活動有載體，小組討論有話題，師生交流講民主，思維創新有樂趣。這一課堂活動教學策略的實施，使課堂教學充滿生機和活力，提高了課堂教學效率。另外，根據這門學科的時政性的特點，開展“時事論壇”興趣小組活動。旨在拓寬學生的政治視野，提高學生的思想道德素質，激發學生關心時事政治的熱情。學生在教師的引導、啟發、評估激勵下積極主動地開展活動，使自己的實踐能力和創新精神在自主活動中得到形成和發展。

我們相信，只要我們真正轉變了教學理念，充分發揮學生主觀能動性，課堂教學必然大有改觀。

1.學生成為學習的主體，學習興趣得到激發

在課堂教學中，教師根據課程內容，努力尋找學生的“興趣點”，激發學生學習的興趣，把課堂的主動權交給學生，把提問的權利還給學生，把探索解決問題方法和途徑的機會留給學生，使學生真正成為課堂教學的主角，把教師從唱“獨角戲”的尷尬境地中解救出來，這就調動了學生主動參與課堂教學、參與知識獲取過程的積極性，使學生對問題探究不但感到有趣，而且有樂趣，從而極大提高了學生的學習興趣。

2.建立學習共同體，營造良好的課堂學習氛圍

在課堂教學活動中教師不是孤立地教，學生也不是孤立地學。教師在創設問題情境進行教學時，不僅在教與反思中獲得了發展，而且在與學生合作過程中形成了新型的“師生學習共同體”，而學生們在對問題討論的過程中，擁有豐富個性的學生可以憑借各自的知識、生活經歷、思想情感等，使積極參與合作性的活動成為可能，形成“學生學習共同體”。在課堂中，師生共同探討共同進步，在學習中碰撞出思維的火花，真正達到教學相長。

3.提高學生分析問題、解決問題的能力

通過課堂教學活動讓學生有表現自己聰明才智的機會，使學生有成就感，加之教師的積極鼓勵和引導，學生就有參與的沖勁，有助于學生在發言中鍛煉自己，在討論中脫穎而出，在探索中提高自己。學生分析問題、解決問題的能力因此得到提升，他們結合自身的學習水平，在教師的引導下，認真思考，選擇了適合自己的學習方法，提高了學生有效地獲取信息、自主形成與整合知識網絡的自學能力，加深對教材理解。通過一年多的實踐，好多學生都表示政治不再是那么深奧“難學”了。

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