淺談朗讀在小學語文教學中的作用

摘 要：朗讀訓練對于小學生語文來說尤為重要。朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養學生的基本口頭表達技能，也可以培養學生掌握主動理解課文的學習方法，朗讀技術學生在語文學習中的一項基本功，又是語文教學的一個重要環節。培養學生良好的朗讀習慣，是我們教師對學生進行朗讀訓練時不可忽視的主要內容。

關鍵詞：范讀；目的；形式

朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養學生的基本口頭表達技能也可以培養學生掌握主動理解課文的學習方法，朗讀既是學生在語文學習中的一項基本功，又是語文教學的一個重要環節。朗讀有助于學生積累詞匯句式，深入理解文本內容，提高學生的語言表達能力，還可以讓學生從中受到思想品德教育、審美教育。下面我來淺談一下朗讀在小學語文教學中重要作用的一些見解：

一、教師范讀 感染學生

馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”朗讀訓練能否達到預期效果，教師的范讀起著至關重要的作用。成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，還可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發學習語文的興趣。范讀，出于教師口，入于學生耳，了然于學生的心，能增強學生語言文字的敏感性，誘發他們的情感沖動。因此，我在教學中對發揮范讀的作用很重視。例如：這學期的《山雨》一文，是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一份有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情，我則先通過有感情的范讀，再引導學生自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的喜愛之情。同時交給學生評價的任務，讓學生在教師的范讀中找出課文表達的情感。我在范讀時，句讀分明，感情真切，讀出了語言文字的精美、樸實的特點，這樣的范讀不僅起到介紹景物，以景引人的感染作用，還使學生如臨其境。學生在教師繪聲繪色的情感朗讀下，由傾聽進而成為不自覺的自由朗讀。學生在反復地聽、讀中腦海中自然勾勒出一副優美的畫卷，使學生深刻感受到山雨的美。

二、朗讀的目的要明確，要求要恰當

朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感。在指導朗讀的過程中，一定要結合篇的教學，充分發揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《索溪峪的“野”》、《火燒云》、《山雨》、《五彩池》、《觀潮》、《山中訪友》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火”。“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了”通過朗讀，學生腦海出現：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的”“又像這個又像那個”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。

三、朗讀的形式要多種多樣

朗讀的表面看起來單一，但是形式卻層出不窮。實際教學中要求老師在引導學生朗讀時盡可能的形式多樣。我們在教學“春風又綠江南岸”這句古詩時，為了讓學生體會“綠”字的巧妙之處，我們用近義詞的方法進行比較朗讀，如用“度”、“吹”、“拂”等詞替換“綠”朗讀，讓學生在比較朗讀中體會作者遣詞的精煉及活用，提高學生對語言的領悟能力。課文中總有一些類型比較特別的句子，如感嘆句、反問句、祈使句等，可對這些句子改變句型進行比較朗讀。

課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。在教學中應加強朗讀訓練，提高語文教學質量。為了激發學生的朗讀興趣、活躍課堂氣氛，朗讀的形式應該是靈活多變的，可以視學生學習情況、課文特點而適時采用配樂朗讀，音樂特有的旋律和節奏塑造形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情，經典的文學與情調相吻合的音樂和諧結合時，會產生意想不到的效果，使學生在音樂中感受課文中敘述的優美意境，同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學生課內外的閱讀形式。

此外，還有很多朗讀形式，如評讀、泛讀、輕聲讀、競賽讀、配樂朗讀等，教師應根據課文特點及學生實際來選擇恰當的朗讀教學方法，引導學生形成特色朗讀，在濃厚的朗讀興趣支撐下讀出感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

四、緊跟時代步伐，更新教學理念

時代在不斷的變遷，教學也在不斷探索。改革開放后，面對著各種思想和文化的沖擊，人們的生活方式和需求觀念日益多元化，這不僅表現在成人社會，也較深的影響到少年兒童的成長，尤其是21世紀后的小學生，他們的思維更加活躍，思維方式和價值取向發生明顯變化，他們樂意接受新事物，吸收新觀念，而不是拘泥于舊的思想，思維方式。在此條件下，語文教學面臨著嚴峻的挑戰，許多傳統的教學模式已經不能適應和滿足現代社會的要求。隨著《教改》的深入推進，新形式和新問題要求教育工作者必須重視和加強教學觀念的調整，甚至是大膽的變革和創新。朗讀教學亦是如此，唯有保持與時俱進地先進性，方能不被歷史所淘汰。

科學教育基于先進合理的教學理念。在教學中，教師由于受到各方面不利因素的影響，往往偏重于“灌輸式”的“教”，從而形成“老師不教，學生不懂”的局面。朗讀正是促進學生獨立思考，開發智力的重要途徑。因此，搞好朗讀教學首先應樹立以“啟發引導式教育”為原則的教學理念，并將其貫穿于語文課堂教學的全過程。

綜上所述，在語文教學中，教師有意識地依據教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導朗讀，不但能使學生從正確的朗讀中去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學生的讀書熱情，調節課堂氣氛。讓學生的感情和作者的感情產生共鳴，達到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會到，指導學生掌握正確的朗讀方法，加強有感情的朗讀訓練，是上好語文課不可忽視的重要環節。