春風拂葉綠 春雨潤花開

無為縣嚴橋中學連續13年高考捷報頻傳，名居全縣同類學校前列，連續8年培養出600分以上學生多名。2013年，高考成績再續輝煌：應屆文化課達本科人數139人，體藝類應屆達二本以上37人；應屆一本達線9人，二本以上文化課達線人數 71人，三本以上達線143人，達本科總人數180人；文科考生駱夏夏和胡梅芬分別以總分590和單科語文114，名列全縣前50名（農村中學第一名）和全蕪湖市第一名。豐碩的教育教學成果，比任何華麗的語言都具說服力，更雄辯地證明了嚴橋中學的辦學實力與教育智慧，贏得了當地社會的廣泛贊譽，贏得了家長們的心。

現在，“嚴橋中學”四個字已然成為一塊熠熠生輝的金字招牌，今天的成功成為進取明天的“墊腳石”，下一個進取的目標就在不遠的前方，學校正在為申請省級示范高中而努力。

作為一所皖中，在教學實施等硬件方面不是很好的情況下，又是如何大踏步提升軟件的呢？這當中究竟有什么“獨門暗器”？日前，記者帶著好奇心來到嚴橋中學，專訪了校長王代玉先生。

確立辦學理念 規范辦學行為

外在是內在的體現，剛一步入嚴橋中學，一股清新的氣息向記者撲面而來：濃郁的校園文化，整潔的教學環境，昂然的師生風貌，目之所及，一派生機盎然。

來到校長室，記者看到，王代玉校長正在伏案寫著什么。他看上去，儒雅穩健，舉止灑脫，透著親和與睿智，頗有學者風度；說話思維縝密，娓娓道來，這與他曾經是一位很優秀的數學老師的經歷有關。一番簡短寒暄后，采訪步入正題。

王代玉校長告訴記者，嚴橋中學創建于1967年，1968年開始招生，2009年3月升格為市級示范高中。理念是行動的先導，是引領學校改革與發展的旗幟，只有明確辦學思路，才能推動學校的全面發展。為此，學校確立了“以人為本，為學生的發展奠基”的辦學理念，以及“以先進思想教育人，以規范制度約束人，以精細管理督促人，以過程民主感召人，以校園文化激勵人，以人文關懷凝聚人”的管理理念。把“學校發展上要有新思路，管理工作上要有新舉措，校園文化上要有新建樹，教育成績上要有新突破”作為工作總體要求，提出：“以人為本，以德立校，依法治校，科研興校，文化理校，和諧建校”的辦學思路，“面向全體，因材施教，自主合作，全面提高”的辦學原則。學校以“博學而敦行，勵志而近思”為校訓；營造“厚德、博學、求實、創新”的校風， “思想求新，工作求嚴，治學求真，教學求精”的教風，“尊師、勤奮、博學、多思”的學風，建設“拼搏 奉獻 包容 共進”的學校核心價值體系，集中精力抓好教學管理，切實

有效改善辦學條件，循序漸進推動民主理校。另外，考慮長遠發展，學校依據辦學理念制定了《嚴橋中學2005-2014年發展規劃》，明確了“圓學生夢想，使家長放心，讓社會滿意”的辦學目標，以及“基礎扎實、人格健全、特長鮮明、素質全面”的育人目標。

加強制度建設 探索管理新路

藍圖美好，但不能停留在紙上，如何去一步步填充它、實現它，卻不是一件容易的事情。王代玉告訴記者，制度是剛性的，給人的感覺有點冷冰冰，但可以通過溫情的、人性化的管理來加以實施。對此，學校采取民主決策、民主管理、民主參與、民主監督的舉措，建立了完整的管理體系，發揮全體教師作為教育教學工作主體的作用，盡一切辦法讓教師的價值得到真實的體現。

那么，在實踐中，以王代玉為校長的校領導班子又是如何操作的呢？完善管理制度，落實工作計劃：結合學實際，制定了各種規章制度和崗位職責，校務管理做到有章可循。每學期學校都要制定學年度工作要點，各處室、年級組依據工作要點制訂詳實工作計劃，避免盲目性和隨意性。改變管理觀念，體現人文關懷：以激勵為抓手，做到“多勞多得、優勞優酬”，鼓勵廣大教師勇挑重擔、樂挑重擔。以人為本，營造溫暖氛圍：學校給所有教師均配備電腦，關心教職工的身心健康；教職工生病住院，校領導及時到醫院看望；關心離退休教師，每年都要開展春節慰問、重陽聯歡等活動。抓實教學各個環節的管理：學校堅持以教學為中心，加強對備、教、批、輔、考、評等教學過程的量化管理，形成科學的質量評價體系，教學管理逐步向效能化、精細化目標發展；教師備課、上課、作業布置與批改、輔導、考核等教學活動常態而有效；對各項教學活動要求明確，量質并重，實行計劃與教案的期初檢查、教案的周檢抽檢與期末集中檢查、作業的月檢。教學管理要求明確，日常教學檢查工作做到科學化、制度化、經常化。

王代玉告訴記者，學校還嚴格實行校長負責制、教職工聘任制、崗位責任制、績效工資制、層級管理制，采取扁平化同心圓式的管理方式進行過程管理，使管理重心下移，以適應新形勢下的學校工作。在行政管理上，學校實行層級管理，建立起三級組織架構：校級屬于第一管理層級，強調創造、革新、謀劃和決策功能；各中層職能室處于第二管理層級，強調協調、督查、服務功能；各年級管理處于第三管理層級，強調執行、落實、反饋功能。對教師實行目標管理：注重激發教師，而不是約束；注重依靠教師，而不是對立。把培養學者型、專家型教師作為明確目標并貫穿于教育教學工作之中，始終堅持“教師是學校發展的第一要素”的教育觀點，積極實施“1358”教師專業成長工程，即：一年實現角色轉變，三年成為合格教師，五年成為業務骨干，八年成長為學科帶頭人，此舉不僅提高了教師隊伍的整體素質，而且增強了教師的職業幸福感。

建設校園文化 開展素質教育

采訪中，王代玉說，教育教學的產品是學生，培養德才兼備、高素質的學生是學校的最終目的。但學生的茁壯成長離不開合適的“土壤”，這就是我們常說的“環境育人”。為此，學校在加強校園建筑布局、綠化美化等物態文化建設的同時，更加注重校園精神文化建設，傾力打造學校的硬件和軟件，但始終把軟件建設放在優先的位置。

具體又采取了哪些舉措？注重校園安全工作，打造平安校園：學校投入近10萬元，聘請4名專職保安；請司法人員到校開展法制講座；制訂了各種安全工作制度及應急處理預案，加大人防、物防和技防力度等，努力構建校園安全環境，使之成為校園文化不可或缺的部分。優化教學設施，打造現代校園：深化課程改革，提高教學質量，每年投資近10萬元，進行校園網絡建設。投資數百萬元，建有學生微機室2個，多媒體功能室38個，物理、化學、生物實驗室各1個，建有專門的圖書閱覽館，擁有電子圖書2萬余冊。為學生的行為求美引路：以學生的習慣養成教育為突破口，從小事、點滴、細節入手，在全校開展爭做“行為合格”和“優秀嚴中人”活動……建立了家長培訓機制，通過家長學校、家教講座和年度家長會，向家長傳達優秀的家教信息，營造學校、家長、社會共同關注學生成長的氛圍，為處于“雨季”的孩子們撐起一把傘；建立了貧困生救助體系，力爭使貧困學子得到有效資助，不使一個學生因貧失學。為學生的精神充實添翼：在校園文化打造上，著力推進經典閱讀工作，讓學生在豐富多彩的活動中陶冶情操，充實精神世界。為學生特長發展搭臺：讓學生找到適合自己特長發展的空間，如每年一度舉辦的體育藝術節，就給學生提供了自主發展的廣闊天空，搭建多元化平臺、實施多元化評價，使教育實現增值。正所謂，“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，“培養人，就是培養他對前途的希望”。

采訪行將結束，記者問王代玉校長下一步的工作打算，他愉快地告訴記者，他很喜歡于光遠先生所說的關于教育的一段話：“教育者的能動作用，表現在運用精神的和物質的教育手段，對受教育者施加系統的長期的影響，來達到自己預定的教育目的。受教育者的能動性，則是自己努力學習與善于接受教育者對自己施加的有利的影響。教育過程是否能夠收到最好的效果，要看能否充分發揮教育者與受教育者兩個能動作用和這兩個能動作用是否結合得好。”他說，他們正致力于做“是否結合得好”的工作，并且有信心做好！