讓學生學會傾聽

《義務教育語文課程標準》倡導學生“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”如何引領學生學會傾聽？

一、教給方法，指導傾聽

我們在課堂上常常說學生要認真聽，但是怎樣做才算認真聽呢？怎樣做才是精力集中呢？教師應該給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。讓學生知道什么是認真聽。我個人認為在平時就應該讓學生明白傾聽要注意以下方面：傾聽時做到：（1）要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或者學生說的每一句話，腦子里要靜，不想其他事。（2）要有耐心，有禮貌，對他人要尊重，別人的話沒說完不要隨便插嘴，聽完別人的話，再發表自己的意見。（3）要細心。學會評價同學的發言，并把同學的發言經過選擇、轉化變成自己的東西，做到“說”“聽”“思”并重。（4）要虛心。當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。

二、明確目標，促進傾聽

小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說。因而在課堂教學中，常常會出現這樣的情況：教師提出一個問題，學生紛紛舉手；當教師有選擇地讓一名學生發言后，其他學生有的全然沒有聽到，繼續舉著手；也有的唉聲嘆氣，賭氣地說“老師，又不叫我”。可以說這些學生只顧自己想說的，根本不會仔細聽別人的發言。教師這時應該給學生明確的目標，促使學生學會傾聽。在課堂教學中，我總會抓住機會強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心。老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。而且同一個問題我會找不同類型的學生回答，并讓其他學生進行點評或補充。我經常會說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣。”“其他同學還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。為了“找出他人的錯處”，也為了讓自己的發言得到老師的認可，學生會自覺地去傾聽他人發言。

三、多種形式，訓練傾聽

在新課程要求下，單一的課堂模式已無立足之地，有活力的課堂才有魅力。教者應采用多種教學形式，轉換課堂模式，使學生全神貫注地聽、興趣盎然地聽、靈活自主地聽。在課堂中，可把猜謎語、聽故事、做游戲、小組合作學習等活動請進課堂，這些集趣味性、知識性、挑戰性于一體的活動，可以激發學生的學習興趣，讓學生在積極的狀態下學會傾聽。小組之間進行傳話比賽，聽故事、同學發言等進行復述的比賽。這對學生聽力的訓練起著非常直接的作用，這種辦法延長了聽的注意力持續的時間，培養了學生在最短時間內理解信息、整合信息、積累信息的能力。例如，我在教學《橋》一課時，首先我說，孩子們我給你們講個故事，這樣先將學生的注意力吸引到教學內容上，通過注意聽故事，讓學生了解了故事梗概，同時也激起了學習的興趣。而在學習《將相和》一文時，我先讓學生自己預習課文，然后請學生起來講述其中自己喜歡的一個小故事，其他學生認真聽，然后評一評他講得怎么樣，有哪些沒有講到的地方。沒想到，這樣大大激發了學生聽的興趣，學生們聽得非常認真，找出許多細小的問題，甚至一個詞語用得不一樣，都有學生聽出來了。可見這種具有挑戰性的活動，對訓練學生學會傾聽具有顯著的效果。

總之，教師只要正確地把握課堂契機，有效地進行組織，就一定能達到培養學生傾聽素質的目的。當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給他們的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和深刻的思考。讓學生學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，也會使我們的學生獲得一把學習的“金鑰匙”。

（作者單位 湖北省襄陽市襄州區張家集鎮史販小學）