如何打造快樂的小學語文課堂

摘 要：對于小學學生來說，語文課堂的價值除了要讓學生掌握基本的語文知識之外，更重要的是讓學生找到學習語文的樂趣，培養學生的學習興趣，促使學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學語文；快樂；游戲；兒歌；故事；繪畫

教育心理學認為，處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態。在這種環境下，學生的思維活躍，課堂發言積極，課堂效果良好。因此，在小學語文教學過程中，教師要轉變以往灌輸式教學模式，要采用多樣化的教學方式，營造和諧的課堂氛圍，調動學生的學習積極性。

一、借助游戲活動，提高識字能力

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的它能滿足學生愛動、好玩的心理使注意力不但能持久而且注意的緊張程度也較高。”而且，對于小學生來說，愛玩是他們的天性。所以，在實際教學過程中，教師要組織有效的游戲活動，讓學生在玩中掌握基本的語文知識。作為語文教師我們都知道，識字教學不論是對于教師還是學生來說都是比較難的一部分內容，主要是因為教師沒有什么既可以調動學生學習積極性，又可以讓學生輕松掌握漢字結構的方法。每天抄寫幾遍，甚至十幾遍是教師在識字教學中最常用的一種方法。但是，這種方法只會加重學生的課業負擔。因此，在授課的時候，我們就可以借助游戲情境，幫助學生進行識字練習。

例如，在教學生認識“自選商場”時，由于本節課的教學目的是讓學生認識“商場、包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業、本、東、西”這14個字。所以，在授課的時候，我借助“我寫你猜”游戲，幫助學生認識這些生字。游戲如下：兩人一組，其中一人將圖片中展示的漢字，謄寫在黑板上，然后另外一個學生讀出該字；2分鐘內說出漢字最多的為勝者。由于低年級的學生寫字能力也比較差，所以，需要一定的時間搭配。在這樣的活動中，學生不僅可以找到學習的樂趣，而且，還能加深學生的印象，進而，使學生在輕松地環境中逐漸提高自己的識字能力。

二、創設音樂情境，調動學習興趣

兒歌是一種以兒童為主要對象的歌曲，曲色多半較為簡單，歌詞亦淺顯易懂和富教育意義，使兒童容易明白。將兒歌引入課堂不僅可以激發學生的學習積極性，而且，對達到預期的教學效果也起著非常重要的作用。因此，教師要根據教材內容的需要，將輕松愉快的兒歌引入課堂，活躍課堂氣氛。

例如，在教學《雪孩子》時，在導入課時，我借助多媒體的音頻和視頻功能，給學生播放了兒歌“雪孩子”。簡單易懂的歌詞：“雪花兒，雪花兒，潔白的雪花，飄呀飄，給大地披上銀紗，雪花，可愛的雪花，轉呀轉，伴隨我一起玩耍。”將學生帶進了一個飄雪的世界。順勢將學生引入正文的學習當中。而且將兒歌引入課堂，形象的視頻展示，歡快的兒歌可以讓學生更快地將精力集中到語文課堂當中，當然，為高效語文課堂的實現也打下了堅實的基礎。

三、組織講故事活動，鍛煉表達能力

對于小學生來說，聽故事是他們最喜歡的一項活動，現階段的學生好奇心強，對什么事情都感到新奇。他們可以從一個故事中找到許多問題，當然也能找到許多樂趣。因此，在授課的時候，我們可以組織一些講故事活動，因為，對于現在的學生來說，他們不是帶著“空白”的大腦走進課堂的，家長的學前教育讓學生已經接觸了許多小故事。所以，我們可以借助講故事活動，讓學生彼此之間分享，不但可以打破沉悶的課堂氣氛，而且也能調動學生的求知欲，開闊學生的視野。當然，學生在講的過程中，表達能力也會得到鍛煉。

在教學過程中，教師要引導學生去多讀一些故事，要鼓勵學生發揮自己的想象力對一些熟悉的小故事進行改變，進而，讓每個學生的故事都變得非常精彩。最終，使學生在輕松地氛圍中養成良好的學習習慣。

四、鼓勵動手繪畫，激發學習熱情

重視動手操作，是發展學生思維，激發學生學習熱情的一種形式。對于小學生來說，教師滔滔不絕地講只會讓學生產生厭煩心理，而鼓勵學生動手繪畫不僅僅是改變了課堂教學模式，更是給語文課堂增添了生機。所以，教師要立足于語文教材，將動手繪畫恰當地引入課堂當中，以營造自由和諧的課堂氛圍。

例如，在教學《雪地里的小畫家》時，這是一篇富有兒童情趣的兒歌，所以，為了調動學生的學習積極性，激發小朋友熱愛大自然、親近大自然的思想感情。在授課的時候，我引導學生隨著文本的閱讀，動手描繪出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，并涂上相應的顏色。這樣的活動不但可以幫助學生理解文本大意，而且，還可以保持學生對語文學習的興趣，使學生更愿意成為課堂的主人。

總之，在語文教學過程中，教師要采取多樣化的教學模式，在滿足學生求知特點的同時，也促使學生快樂地、輕松地學習、生活，進而，打造出一堂堂精彩的課堂。

參考文獻：

張昊.如何營造輕松愉快的語文課堂氛圍[J].神州，2011

（10S）.

（作者單位 寧夏回族自治區中衛市海原縣曹洼學區）

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