改實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 適應(yīng)新課程發(fā)展

摘 要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而學(xué)生比較喜歡實(shí)驗(yàn)，如果能抓住學(xué)生喜愛實(shí)驗(yàn)的心理特征，積極地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將能很好的激發(fā)學(xué)生興趣，適應(yīng)新課程的發(fā)展，能給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來幫助。下面就介紹一下本人在教學(xué)中如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。

關(guān)鍵詞：物理課； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-008-001

一、改教師演示為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)生動(dòng)手是直接認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一種教學(xué)手段，我把教材中部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且在實(shí)驗(yàn)中通過學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官的協(xié)同作用，使學(xué)生學(xué)的更生動(dòng)、扎實(shí)，內(nèi)心有滿足。如教《令人厭煩的躁聲》中的“比較材料的隔音性能”部分時(shí)，第一年教學(xué)時(shí)，我采用老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，省去為學(xué)生準(zhǔn)備找不同材料，又節(jié)約了上課時(shí)間，順利地完成教學(xué)任務(wù)，看起來老師教的輕松，時(shí)間利用率高，但學(xué)生掌握情況并不好。而在第二年教學(xué)中，采用老師和學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，把鬧鐘分別放入自己的校服、裝鬧鐘的泡沫盒、自帶的塑料袋和香煙的紙箔中時(shí)，學(xué)生時(shí)而靜靜的聽鈴聲，時(shí)而竊竊交流，臉上充滿著興奮與得意，雖然時(shí)間比較緊，而且學(xué)生的課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，但我覺得，課堂結(jié)論已顯得不那么重要了，學(xué)生在參與中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)物理的興趣，這點(diǎn)比什么都重要。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，好奇是短暫的，如何激發(fā)興趣？老師需要讓學(xué)生在多玩中延續(xù)培養(yǎng)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們班做的，其他班沒有做，他的內(nèi)心更有滿足感，無形中為學(xué)好物理增加了一個(gè)砝碼。如果學(xué)生覺得學(xué)物理有趣，那么記憶的知識(shí)點(diǎn)很容易就掌握了，所以有時(shí)候有的實(shí)驗(yàn)雖然是演示實(shí)驗(yàn)，或是可做可不做的實(shí)驗(yàn)，但是如果我們的教師努力去讓學(xué)生做了，那么今后學(xué)生學(xué)習(xí)物理將變得主動(dòng)，學(xué)好物理也不再成為一句空話。

二、改教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生摸索實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已不能滿足學(xué)生對認(rèn)識(shí)的需要，因此將教材中部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來，參與到實(shí)驗(yàn)中去。依靠學(xué)生對新事物的探究，來上升到理性認(rèn)識(shí)，這不僅能加深鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，而且還能真正減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益。如教《變阻器》中的“學(xué)習(xí)使用滑動(dòng)變阻器”部分時(shí)，第一次我按照書本請同學(xué)觀察變阻器有幾個(gè)接線柱？如何接？怎么改變電阻？注意觀察燈的亮暗等環(huán)節(jié)。老師布置一步，學(xué)生操作一步，學(xué)生被老師牽著鼻子，一步步操作，最后順利、圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握的也很好。第二次我改為把變阻器先交給學(xué)生觀察，把看到的東西記下來，給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后請同學(xué)把變阻器按照自己的想法接入電路，結(jié)果是最后能通過調(diào)節(jié)變阻器的滑片，改變燈的亮暗，就算實(shí)驗(yàn)成功。在這過程中，學(xué)生積極參與活動(dòng)，通過討論、大膽摸索，學(xué)習(xí)的積極性高漲，大部分學(xué)生圓滿地完成實(shí)驗(yàn)過程，得出完整的結(jié)論，

兩次都能得出結(jié)論，但這兩種實(shí)驗(yàn)過程對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是大不相同，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生按部就班，依葫蘆畫瓢的思維方式。學(xué)生在教師攙扶下，幾乎不犯錯(cuò)誤就獲得成功；另一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生去摸索，敢于犯錯(cuò)誤，讓他們在失敗中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，糾正自己的認(rèn)識(shí)，讓錯(cuò)誤成為他們的老師。學(xué)生學(xué)的更自在，易體現(xiàn)自我價(jià)值，驗(yàn)證了那句“學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤也是種幸福”的感覺。

三、改課堂實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

有時(shí)課堂實(shí)驗(yàn)易受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只能做其中的一部分。如果我們能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生走出課堂，到課外做實(shí)驗(yàn)，就能突破時(shí)空的限制。

如教《氣體的壓強(qiáng)》時(shí)，學(xué)生知道了流速與流體壓強(qiáng)的關(guān)系，但是在介紹生活中的弧圈球和香蕉球時(shí)學(xué)生不理解，而課堂上雖然講解了乒乓球和足球怎么旋轉(zhuǎn)的原理，但學(xué)生因?yàn)闆]有留意、看到過，很多學(xué)生表示不理解。在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)又不現(xiàn)實(shí)，于是就要求學(xué)生在體育課時(shí)，請?bào)w育老師示范，學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)怎么打弧圈球和踢香蕉球，特別是男生成功完成后相當(dāng)興奮，在同學(xué)面前炫耀，特有成就感。

通過這些課外的實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的物理知識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使教學(xué)由課內(nèi)延伸到了課外，由學(xué)校拓展到了社會(huì)，物理課堂變得豐富多彩。

四、改教本器材教學(xué)為學(xué)生自制器材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

教材有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以通過自制器材完成，這些器材取材于身邊熟悉的價(jià)廉費(fèi)舊物品，通過瓶瓶罐罐的拼湊，組裝出了自己需要的器材，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，也消除了他們物理實(shí)驗(yàn)研究的神秘和高貴，以及做實(shí)驗(yàn)時(shí)怕弄壞的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如教《直流電動(dòng)機(jī)》時(shí)，學(xué)生對于運(yùn)用那么廣泛，電動(dòng)機(jī)肯定很復(fù)雜、很私密。課上演示了電動(dòng)機(jī)，線圈、磁鐵、換向器等一堆東西，學(xué)生還是不能很好的領(lǐng)悟。后來指導(dǎo)學(xué)生從2.5平的銅芯線里剝出一段銅線，折成一個(gè)“幾”型，兩頭刮掉一半絕緣漆，放在一個(gè)金屬架上，架下放一個(gè)磁力較強(qiáng)的磁鐵，通電后，轉(zhuǎn)動(dòng)了起來，學(xué)生興致一下子被提高了。

在實(shí)踐中我看到，學(xué)生對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的參與意識(shí)很強(qiáng)，課外的興趣很高，布置的實(shí)驗(yàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都能主動(dòng)去做。通過他們的自制器材探究活動(dòng)，拉近物理理論與生活的距離；感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活是緊密聯(lián)系的；鼓勵(lì)了學(xué)生利用日常生活用品作為實(shí)驗(yàn)工具的思想。

五、改教師教學(xué)生實(shí)驗(yàn)為學(xué)生教學(xué)生實(shí)驗(yàn)

有的學(xué)生接受知識(shí)比較快，能很好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖。如果能發(fā)揮好這部分學(xué)生的積極性，發(fā)動(dòng)他們帶動(dòng)去教周圍的同學(xué)，沒有高高在上的說教，傳遞的知識(shí)有時(shí)會(huì)取得意外的效果。

如在電路初探、歐姆定律、測電功率等實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，總有部分學(xué)生向老師報(bào)告，說電路不通、燈泡不亮、電表沒有示數(shù)等問題。而很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了等老師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，教師也疲于應(yīng)付。于是我在加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)排除困難，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，還挑選幾個(gè)小“電工”去“上門”輔導(dǎo)，手把手地教會(huì)其他學(xué)生，直至理解，幾次實(shí)踐下來，教的學(xué)生有了成就感，被教的學(xué)生也掌握的不錯(cuò)。

經(jīng)過幾年的摸索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望有了明顯提高，課堂上學(xué)生走神的少了，課后自覺去研究、探討物理題目的人多了，他們的思維變得活躍，動(dòng)手能力得到了明顯的提高。看到他們逐步由好奇轉(zhuǎn)為了興趣，我為他們慢慢踏進(jìn)自主學(xué)習(xí)物理的大門而高興。