有效預習是建設語文高效課堂的基礎

摘 要：課前預習是語文教學的一個重要組成部分，學生進行有效預習，更是求知過程中良好的開端，是誘發學生自主學習的第一步。

關鍵詞：語文課堂； 有效預習

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

目前，學生的預習缺口很嚴重，影響了課堂的高效教學。那么，如何才能使學生養成良好的預習習慣，使預習能促進課堂的高效率已成為一個值得深思的問題。

一、有效預習對課堂效率的重要性

有效預習是高效課堂的第一步，正所謂“凡事預則立，不預則廢”。學習知識要做好課前準備工作，即預習。預習只需粗略的閱讀，了解知識的概況，做到心中有數或者帶著問題有目的地去聽講。

二、學生預習中存在的問題

教師多次強調了預習的重要性，然而，學生在預習習慣養成方面存在較突出的問題，具體的表現有：

1.學生不能主動預習。大部分學生不能按時按質地完成預習作業；不自覺預習，依賴他人督促的比較多，學生主動探究、獲取知識的意識不強。

2.學生自主預習能力低。主要表現在：（1）學生對輔導書的選用存在障礙。（2）部分學生獨立思考能力不強。（3）學生利用網絡資源等媒介搜集學習資料方面總體表現較差。

三、激發學生的預習興趣，提高預習的有效性

1.布置多樣性的預習作業。形式多樣的預習作業不僅能調動學生學習的積極性和主動性，還能直接提高預習的實效。

2.預習也要循序漸進。在學生預習的開始階段，教師需要在課堂上花一定的時間針對學生的預習進行專門的、階梯性的指導，接下來必須及時督促學生按要求進行預習，一旦發現學生在預習上出現問題，應立即糾正，還應經常檢查學生的預習情況，及時進行評價，讓學生感受到老師對預習的重視，這樣學生才會在課外認真預習。

3.定期抽查預習作業本。教師可以在學生早讀或傍讀時瀏覽一下學生的預習情況，也可以請課代表檢查并匯報預習出現的問題，根據問題，及時調整自己的教學策略。

4.在課堂上及時反饋。教師要結合教學對預習進行有效的評價，課后解疑，強化預習效果。

5.課后，教師要根據教學情況，可以要求學生自己回答預習中提出的問題，鞏固強化，自我完善。也可以要求學生及時補充、修正預習提綱上的內容，從而不斷提高水平。

下面以《雪》為例，說說如何預習。

一、教材的地位和作用及教學目標的設定

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。本篇課文的學習目標將分三個維度設定。

1.知識能力目標。①反復誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領會詩歌表達的思想感情。②學習本文內蘊豐富、清新優美的語言，體會詩歌借景抒情的寫法。

2.過程方法目標：在反復誦讀中合作探究，流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。

3.情感態度目標：品味文章內涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。二、預習內容、模式及設置原因

1.用普通話正確地有感情地朗讀。自讀課文1-2遍，劃出生字、生詞和文章中優美的句子，然后查、寫、記生字詞，摘抄本上積累劃出的句子。——掃清字詞障礙，積累詞匯，整體了解課文內容。

2.學習使用圈點批注的默讀方法。用圈點批注法，勾畫出你認為寫得好的地方，美美地讀一讀，然后用句式說話：我覺得（ ）寫得好，好在它寫出了（ ）特點。

（教師應在師生對話中，圍繞教學重點，結合課后練習二，補充文中的一些關鍵語句，引導學生探究領會，從而更深地品味文章內涵，進一步突出重點突破難點。）

3.上網或者在書本上查找資料，了解本文的寫作背景，了解魯迅的生平，以便更好的理解作者的思想感情，把握本文的主旨。

這篇優美的散文，是魯迅1925年元月創作的。作者以生花的彩筆，描繪了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景，表現了對明媚春天的無限向往，對美好事物的緬懷，以及對冷酷現實奮勇抗爭的精神。

《雪》中深刻的思想和真摯的感情，滲透在借助豐富的聯想和想象所創造的意境之中。作者描繪江南和朔方兩幅雪景圖，不是平板地一覽無余地摹擬生活，而是張開想象的翅膀，由“朔方的雪花”聯想到“暖國的雨”，由“雨”聯想到“江南的雪”，由“雪”聯想到山茶、梅花盛開的“雪野”，由“雪野”聯想到孩子們塑雪羅漢的動人情景；即使描寫現實中的“朔方的雪花”，想象也“飛騰”起來，浮想聯翩，神游宇宙。正由于作者的聯想力和想象力極其豐富，所以才創造了雄渾壯麗的意境，給讀者留下廣闊的聯想和想象的空間。通過讀者的聯想和想象的再創造，既可以擴大和豐富《雪》這篇散文的內容，也可以使人更強烈地感到美的享受和藝術的滿足。

總之，這篇散文，借景抒情，情景相生，托物言志，寓意深刻，做到了形式和內容、文字的美和思想感情的美的高度統一，每讀之，便覺得有一股浩然之氣，蕩人心胸，開人眼界，促人振奮。

4.分析課文，并把對文章的感受和體會寫在預習筆記上，教師可下達如下問題：

（1）兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點的雪，你更喜歡哪個地方的雪？為什么？你能有感情地朗讀出來嗎？

（2）你認為作者更傾向于贊美哪一個地方的雪呢？從哪兒可以看出來？（3）作者借朔方的雪表達怎樣的思想感情呢？（在這一環節中，教師設計層層深入的話題，引導學生合作探究，體會文章深邃寓意。為了更好地突破這一難點，在探究過程中，教師可運用多媒體投影補充有關魯迅思想及寫作背景的資料，讓學生了解魯迅的斗爭精神，更好地把握文章的主旨。然后引導學生明確并學習散文詩借景抒情的寫法，突破難點。）

5.自由交流，解決疑難，多種藝術形式演繹文本。把預習中遇到的問題和其他同學交流，進一步理解、分析，也可以用自己喜歡的形式來表達對文本的理解。

檢查題紙的完成情況，利用實物展臺，抽查幾個，在全班檢測。并以提問的方式，介紹魯迅生平，寫作背景，及與魯迅相關的小故事。以小組為單位，進行紅旗評比。

五、預習內容與后續的課堂教學的關系

把預習內容在課前充分預習好，既能培養學生獨立學習的能力，又能提高課堂效率，有利于學生進一步理解課文內容，把握作者情感，并能有效地把握答題技巧，提升語文學習能力。