如何提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)的實(shí)效是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。影響課堂教學(xué)實(shí)效性的核心問題是：學(xué)生是否愿學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)，能否積極主動(dòng)地學(xué)。以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性可從幾方面去努力。

一、突出學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)——激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生感知物理現(xiàn)象，還能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起一探究竟的愿望。物理教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生找事做，充分滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的愿望。

例如，上“光的反射”一課，教師用平面鏡反射太陽(yáng)光從一些同學(xué)臉上“掃”過，問：“同學(xué)們玩過這游戲嗎?”學(xué)生從詫異轉(zhuǎn)為興奮，心里想：“這節(jié)課要學(xué)什么?”當(dāng)學(xué)生說出了對(duì)反射現(xiàn)象的相關(guān)認(rèn)識(shí)后，教師提出問題：“當(dāng)給出平面鏡和入射光線后，你能否在某個(gè)確定的位置找到反射光線?光的反射遵循什么規(guī)律?”之后，學(xué)生在問題引導(dǎo)下興致勃勃地開始了他們的探究之旅。

在學(xué)習(xí)鏡面反射和漫反射現(xiàn)象之前，教師又問：“除了用鏡子能把光反射到某個(gè)地方外，還能用什么東西做這件事?用一張紙行嗎?”學(xué)生開始思索，接著行動(dòng)起來，動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證。關(guān)于漫反射與鏡面反射的異同，就這樣被弄清楚了。

二、創(chuàng)設(shè)良好的物理學(xué)習(xí)情境——提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果

德國(guó)一位學(xué)者就教學(xué)情境問題做過一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你都難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。知識(shí)需要融入情境之中，才容易被吸收，所以要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性就要注重創(chuàng)設(shè)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。例如，在一節(jié)中考專題復(fù)習(xí)課——力、電、熱學(xué)專題復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)“推銷太陽(yáng)能熱水器”的情境，取得了非常好的效果。

課前，教師放映太陽(yáng)能熱水器專營(yíng)店的幻燈片，對(duì)學(xué)生說：“如果你是太陽(yáng)能熱水器推銷員，你將如何說服走進(jìn)店來的潛在顧客呢?這個(gè)店的太陽(yáng)能熱水器品牌好，每推銷一臺(tái)有1000元的提成。”學(xué)生的興致一下子就上來了。

這時(shí)教師提醒學(xué)生：“要成功推銷太陽(yáng)能熱水器，你除了有良好的態(tài)度外，還要有一定的物理知識(shí)。下面就由老師來充當(dāng)準(zhǔn)顧客，你們能說服我，就可能說服別的顧客。”

結(jié)果在“顧客”的推動(dòng)下，這節(jié)課非常順利地完成了下列內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)：1.比較說明太陽(yáng)能熱水器、燃?xì)鉄崴鳌㈦姛崴鞯膬?yōu)缺點(diǎn)；2.熱量的計(jì)算——按家庭人口計(jì)算所需熱管數(shù)量；3.電能計(jì)算；4.液體壓強(qiáng)(水壓)計(jì)算。

三、突出學(xué)科實(shí)用性特點(diǎn)——推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

物理學(xué)的實(shí)用性是明顯的。物理科的特點(diǎn)比較容易使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，但教師仍然需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)這些知識(shí)，學(xué)了以后在日常生活中有什么用處。例如：“‘5·12’大地震中，被深埋在廢墟底下的人是大聲呼救好，還是敲身邊的水管求救好?”“你是一個(gè)供電局的維修員，發(fā)現(xiàn)地下的電線某處短路了，你如何確定短路的位置?”“在炎熱的夏天家里突然非正常斷電，而電工又聯(lián)系不上，你將如何排除故障?”“為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車限載、限速?”等等，這些問題能讓學(xué)生明白，相關(guān)的知識(shí)不但是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，而且在日常生活中也極為有用，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程——增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

一節(jié)實(shí)效性好的課，必須避免“滿堂灌”。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情與思維能力，是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。特別要注意以下兩方面：

1.課堂教學(xué)要重視學(xué)生的體驗(yàn)。

有效的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展這一中心精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，師生一道共同“生成”的課堂。設(shè)計(jì)這樣的課堂教師要考慮“我能否使學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花”“我能否讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作、感受愉快”“我能否讓學(xué)生在課堂上‘豁然開朗，茅塞頓開’或者‘悠然心會(huì)’”。因?yàn)榻虒W(xué)效果的好壞不純粹是看學(xué)生的知識(shí)是否增長(zhǎng)，還要看學(xué)生在課堂的體驗(yàn)如何。

2.課堂教學(xué)手段要多樣化。

青少年的學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象的物理知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性容易下降。物理教師在課堂上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供替代經(jīng)驗(yàn)，增加感性素材。例如，學(xué)習(xí)“慣性”一節(jié)時(shí)，可從交通安全教育資料中，截取“追尾”事故等相關(guān)的圖片進(jìn)行播放，這樣的情境真實(shí)且極具震撼效果，能加深學(xué)生的理解。

總之，要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，最重要的是，要讓使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)積極參與教學(xué)活動(dòng)。

(責(zé)編 王學(xué)軍)