我的中學政治課教學改革觀

摘 要：中學政治課教學主要弊端在于教學內容、教學形式單一，政治課嚴重滯后于社會實際和學生實際，教學改革勢在必行。本人結合自己幾年來的教學實踐，體會到政治課教學改革必須從轉變教育教學觀念、改革教學方法、加強學法指導、培養學生主體活動能力這四方面著手。

關鍵詞：學生觀； 教學方法； 學習方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）-040-001

思想政治教材所闡述的政治理論知識，相對于中學其他學科的教材內容而言比較抽象，不易被學生掌握。加之目前許多政治教師的教學方法陳舊、落后，政治教學不知不覺變成了教師的“獨角戲”，政治課教學走進了死胡同，政治課的功能沒有得以實現。在新課改的大背景下，政治課教學現狀與其應有的地位和作用遠不相稱，教學改革勢在必行。

一、轉變教育教學觀念

在新時期，教師要具有改革創新精神，立足素質教育，樹立現代的教育理念，開創政治課教學的新局面。

首先，要樹立正確的教師觀。傳統的教師觀將教師視為\"傳道、授業、解惑者\"，教師在教學方法上以講授知識為主，教學方法和手段單一。推進素質教育，要求教師成為學生主動學習的指導者和組織者，要重視教學過程中學生的參與。

其次，要樹立正確的學生觀。教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有價值，因此必須樹立起教師主導作用和學生主體作用的觀念。在課堂上，把學習的主動權交給學生，培養他們自主、合作、探究學習的能力。教師要成為學生學習的“引路人”。

再次，要樹立正確的教材觀。教材是教學內容的載體，傳統教材觀以教材為中心，在很多課堂上出現“照本宣科”，“以本為本”的現象。新教材觀則是以學生為中心，在了解學生的基礎上，結合學生實際使用教材。教師可在掌握大綱的基礎上，將教學內容、學生實際和地方特色結合起來編寫校本教材，以適應學生的需要。

二、改革教學方法

傳統的教學方法基本上是“滿堂灌”。這種教學方法實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養成教育；重群體教育、輕個體教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征。要改革教學方法，就必須打破這種教學模式，要讓學生成為課堂教學的主體。教師必須從學生和教學內容的實際出發，因地制宜，設計一些能激發學生積極思維、主動參與的教學方法。具體地說，在教學方法改革中要做到：

1.引進多媒體進入課堂教學

教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。隨著課堂教學改革的發展，多媒體將在課堂教學中得到更廣泛地運用。它會使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。因此，教師應根據實際，有目的地運用各種教學媒體。

2.重視學生對教學實踐活動的參與

思想政治課不同于其他學科，它屬于德育范疇，引導學生參與教學實踐活動尤為重要。同時，思想政治課教學的目的，是讓學生在馬克思主義指導下行動。教師應充分注意這一特點，重視學生對教學實踐活動的參與。采用多種多樣的活動方式，增強學生的參與意識，促使學生積極、主動地學習。

三、加強學習方法指導，培養主體活動能力

在學生主體參與的課堂上，發揮學生的主體性，培養良好的學習方法很重要。掌握學習方法是從“學會”到“會學”的飛躍。

1.指導學生掌握閱讀自學的方法

葉圣陶說：“教師當然需要而尤宜致于導。導之，多方設法使學生能逐漸求得之。”導，就是讓學生明確學習目的，避免盲目性。同時，教會學生閱讀時筆、眼、腦、手并用，易理解的知識粗讀，新內容細讀，重難點問題精讀，培養從閱讀材料中篩選所需信息的能力。

2.指導學生在聯系實際中掌握認識問題的方法

理論聯系實際是思想政治課的靈魂和生命，政治課應加強這方面能力訓練。可采用社會“熱點”設疑——同學單獨思考——師生、學生交流-——尋找正確答案的課堂結構，指導學生在聯系實際中掌握認識的方法。

3.指導學生學會用圖表整理知識

以便全面直觀地從整體上把握復雜問題；指導學生學會運用比較的方法，對相近、相反的概念原理等知識點進行比較，在比較中提高辨別是非的能力。

四、建立科學評價制度，全面評定學生成績

評價制度是思想政治課教學的反饋機制，通過評價所取得的反饋信息可以修正、完善教學計劃，保證教學的順利進行。評價的出發點要有利于學生的發展；在評價功能上，應淡化評價的選拔、管理功能，發揮評價的鑒定、激勵、診斷、導向和研究的功能；評價的標準應是多級和多維的，不僅要考查學生對知識的掌握程度，而且要考查學生運用馬克思主義分析、解決社會現實問題的能力和思想道德素質的發展水平。這樣的評價可以使學生了解自己的能力和學習發展的軌跡，有利于自身主體性的發揮。

政治教師肩負著培育人的歷史重任，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。