智慧課堂：讓學生快樂成長

摘 要：學者譚維智說：“教學不是工藝，而是哲學，是藝術，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話。”語文教學不是機械地傳授知識，而是開啟學生的心靈，發展學生的智慧，讓學生在智慧的課堂里快樂成長。

關鍵詞：語文教學； 智慧課堂； 快樂成長

中圖分類號：G633.3 文標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-051-001

一、詩化心靈，享受教育的幸福

蘇霍姆林斯基說過：教育的理想就在于使所有的人都成為幸福的人。如果說童年是一幅美麗的畫，那童心就是一首動人的詩：詩中洋溢著童真和動感，充盈著智慧和激情。兒童天生就有詩人的資質，兒童雖然沒有成人的語言，但上帝給了兒童最初的靈性和神性，他們能看見被世俗遮蔽的一部分。在語文教學實踐中，我把詩歌融入閱讀教學，讓學生在閱讀和欣賞大量古詩及兒童詩的基礎上，款款步入詩意的語文殿堂，走進詩化的童年時光。我的做法是每周做到“三個一”。

每周賞析一首詩。由教師事先整理好一篇學生喜愛的詩歌，帶領學生進行欣賞和分析，讓學生感受到詩歌的內在美和形式美，激發他們讀詩的積極性。

每周誦讀一首詩。要求學生課外搜集一首詩，摘抄在自己的《采蜜集》上，自由誦讀、品味、積累。

每周創作一首詩。讓學生每周嘗試寫一首小詩，可長可短，不追求形式和意境，只要能抒發出學生真實的情感，就是一首好詩，寫好后記在每人的“釀蜜集”上。

我在班級板報上開辟兩個專欄：“佳作欣賞欄”和“小荷綻放欄”，分別把學生本周搜集的最佳詩歌和自己創作的最好作品在上面展示出來，讓全班同學欣賞。在班級成立了“小詩人”興趣小組社，編印了“詩與童年”小報，創設了濃郁的詩的氛圍，讓學生在欣賞與嘗試中進入詩的意境，體驗詩情、感受詩趣、領悟詩旨。學生的心靈詩化了，素養提高了，精神升華了，整個童年都會浸潤在幸福之中。

二、學會學習，體驗智慧的魅力

新課改提出要轉變學生的學習方式，實施自主、合作、探究性的學習方式，其核心是要讓學生學會學習。方法比知識更重要，會學比學會更重要。未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。學生只有受到思維的挑戰，感受到智慧的魅力，領悟到學習的方法，才會樂此不疲地去探索，這樣的學習才是發展性學習，學生才會在學習中學會學習。

為了讓學生學會自主學習，掌握學習的方法，我注意改變教學方式，引導學生根據自己的學情獨立去設計“學案”，課堂上根據“學案”自主探究。教師不再以僵化的教案統治課堂，而是設計“導學方案”。課堂上，教師以“學案”為中介進行引導和點撥，學生以“學案”為載體自主探究，使學生逐步做到學會學習、學會發展。學生的“學案”主要有以下幾個環節：

1.搜集信息。讓學生課前廣泛搜集與課文有關的資料，課堂上進行相互交流，以豐富他們的感性經驗，擴展知識背景。

2.自主定向。在學習之前，學生要從知識、能力、情感三個方面明確學習目標，既要掌握共性目標，又要提煉個性目標。

3.主動質疑。讓學生在閱讀中主動提出問題，自主質疑。

4、積極探究。教師要引導學生根據自己的實際情況去選擇最適合的學習方法進行探究學習。方法要因人而異，因文而異。教師要尊重學生的差異，鼓勵學生獨特的選擇。

5.互動交流。在自主學習的基礎上，教師要適時引導交流和匯報學習成果。讓學生在交流和展示中相互溝通，相互借鑒，相互評價，達到資源共享、精神共振，動態生成的目的。教師要引導學生展示思考的過程和方法。

6.自我創造。引導學生結合文本特點和自身實際開展創造性的語文實踐活動，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中內化文本內涵，提高語文素養，張揚個性品質，促進學生主動和諧的發展。

這樣的教學方式就慢慢地發生了改變，資料讓學生自己搜集，目標讓學生自己確定，問題讓學生自己提出，方法讓學生自己選擇，文本讓學生自己閱讀，過程讓學生自己探究，道理讓學生自己感悟。學生真正成為學習的主人，發展的主體。教師由主宰者變為引導著，由灌輸者變為參與者。語文課堂成為學生智慧的樂園，探索的沃土。

三、放飛個性，感受創造的快樂

以人為本的新課程理念的核心是尊重人、賞識人、培養人，其重點是發現學生的價值，發揮學生的潛能，發展學生的個性。“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此精彩。”每一個學生都是獨特的個體，獨有自己鮮明的個性。語文教學就是要解放學生的個性，放飛學生的心靈，讓學生充滿靈性的感悟，充滿激情地創造，富有個性地學習，富有個性地發展，盡情地感受創造的快樂。

如一位教師在教學蘇教版第八冊練習6中的一組成語：“湖光山色，人間天堂，明月清風，桂子飄香，水光接天，相得益彰，江山如畫，魚米之鄉”時，就改變了傳統的讀背教學方法，讓學生根據自己的特點，各自選擇自己喜愛的學習方式進行創造性的學習。結果學生充分發揮自己的主動性和創造性，學得生趣盎然，卓有成效。有的聲情并茂的朗讀，讀出了自己的真情實感；有的把它寫成一篇優美的散文，突出了優美的意境；有的把它畫成一幅美麗的“江南秋夜圖”，給人以無窮的美感；有的把它整合成一組巧妙的對聯，讀起來朗朗上口；還有的把它寫成一段生動有趣的廣告詞。孩子們個性化的學習，使枯燥的教材活起來，沉悶的課堂動起來，塵封的心靈亮起來，語文教學成了個性飛揚的舞臺，成了潛能迸發的空間。

陶行知先生就曾說過：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造出值得崇拜的學生。”課堂是學生成長的樂園，構建智慧靈性的課堂，讓學生快樂幸福地成長，這是每一個語文教師幸福的追求。