重視語言品析 提高學(xué)生語言能力

摘 要：本文概述了如何通過對課文中的精彩語言的品析、朗讀、比較等方法，以感悟作品人物形象和思想情感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語言品析； 提高； 語言能力

中圖分類號：G633.3 標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-054-001

語文教學(xué)重在教學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言，從而提高學(xué)生理解并運(yùn)用語言的能力。語言品析是達(dá)到這一目的的重要手段。具體說來，語言品析有哪些功能呢？

一是語言品析能把握詞語的內(nèi)涵。語言是表達(dá)作者思想情感的物質(zhì)載體，把握作品語言所蘊(yùn)含的豐富語義，是欣賞作品的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對語言細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，在分析中增強(qiáng)學(xué)生敏銳的語言感悟能力。

二是語言品析能感悟文章意蘊(yùn)。語言這種物質(zhì)載體承載了作者所要表達(dá)的形象和情感，而形象和情感總是隱含在語句之中的。作品欣賞的過程也就是讀者對這一語言意蘊(yùn)理解、欣賞直至接受的過程，通過對作家敘寫的分析（即語言的品析），來把握作品深層的意蘊(yùn)。

三是語言品析能感悟作品表現(xiàn)手法。作家在創(chuàng)作中為了更好地傳達(dá)自己的內(nèi)心意象，總會調(diào)動各種表現(xiàn)手法。讀者在語言的欣賞過程中理解作者所采用的技巧，有助于對作品加深理解，也可以從中領(lǐng)悟到一點寫作的手法，達(dá)到以讀促寫的目標(biāo)。

那么，一篇文章中，需要對哪些語言進(jìn)行品析呢？

一是對關(guān)鍵詞語含義、作用的品析。一個句子中有一個或幾個詞語對于理解句子意義、人和物形象甚至作品主題起到重要作用，理解這樣的關(guān)鍵詞語意義重大。比如，《背影》中“等他的背影混入來來往往的人里，我的眼淚又來了”一個“混”字，一個“又”字，極好地表現(xiàn)了當(dāng)時我告別父親的不舍和悲傷心情?！对论E》中“盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的?！薄坝裼瘛薄般y銀”兩個疊詞，不僅傳神地表現(xiàn)出月光的皎潔，也符合兒童天真可愛的說話特點，表現(xiàn)兒童對月亮的喜愛之情。

二是對重點句子的含義、作用品析。文章中的重點句子含義品析，對于理解作品主題、體會作者情感起到重要作用。比如，《幽徑悲劇》中先說“世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢?！苯又f“然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個荊棘叢”，對這兩句句子含義的理解，便于理解作者的思想感情。文章中重點句子作用品析，主要集中在一些描寫的句子、抒情句子和議論的句子上。包括人物描寫，對于塑造人物形象的作用；景物描寫，對于渲染氣氛、襯托人物性格或營造意境的作用。包括抒情的句子，抒發(fā)作者的情感；議論的句子，闡明道理，揭示文章的主題等。比如《我的叔叔于勒》中“于是，每個星期天我們都會衣冠整齊地站在棧橋上，望著遠(yuǎn)處的大海輪開進(jìn)港口，總是重復(fù)著那句永不變更的話，要是于勒在船上那有多好啊”這一人物活動的描寫，形象生動的表現(xiàn)菲利普一家對于勒的期盼，與后來見到窮困潦倒于勒不相認(rèn)形成對比。

三是要對文章題目的作用品析。題目往往是文章的眼睛，品析題目，對于理解文章內(nèi)容，體會作品思想內(nèi)容有重要意義。比如《背影》教學(xué)中，要讓學(xué)生品析作者以“背影”為題的妙處，明白“背影”是貫穿全文的線索；“背影”概括了文章的主要內(nèi)容；“背影”表現(xiàn)了在家庭困頓的情況下，父子之間的相憐相愛的情感；“背影”是以小見大的一種寫法，感人至深。《幽靜悲劇》一文教學(xué)，要讓學(xué)生品味到幽徑上發(fā)生的悲劇，以及作者寫作這一悲劇表現(xiàn)出的對愚氓毀美的憤慨和維護(hù)真善美的決心。

那么，一篇文章，我們應(yīng)該如何進(jìn)行有效品析呢？

一是在朗讀中品析。書讀百遍，其義自見。朗讀是品味語言的最基本的方法。學(xué)生通過對文章精彩段落的反復(fù)誦讀，從朗讀的語調(diào)、音律和形象生動的語匯中，領(lǐng)會文中表達(dá)的思想感情，感受語言的形象性、豐富性、生動性，增強(qiáng)對語言的敏感性、感悟力和鑒賞力。比如，教學(xué)朱自清的《春》，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生用心體會，就不難理解朱自清先生描寫生機(jī)勃勃春天所蘊(yùn)含的意義，不難理解朱自清先生對春天的喜愛，對美好生活的熱愛之情。在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談讀后的體會，對重點詞語、句子認(rèn)真玩味，通過聯(lián)想和想象，學(xué)生眼前一定會出現(xiàn)春天的美好景象，比單純地講比喻、擬人修辭及作用的效果要好不少。不僅抒情散文可以這樣教，敘事散文、小說也可以這樣教?！队膹奖瘎　分小拔易哌^長著這棵古藤的地方，我的眼前一閃，嚇了一大跳……它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了?！惫盘俦豢车膽K狀是多么震人心魄。只要反復(fù)的讀，教師只需要適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生便能理解作者的思想情感。而對于文質(zhì)兼美的文言文，我們同樣可以采用吟哦諷誦的方法，像《岳陽樓記》《出師表》千古傳誦的名篇，學(xué)生通過熟讀而精思，長吟而深悟，背誦而積累，自然可以做到“腹有詩書氣自華”。

二是在比較中品析。在文學(xué)閱讀教學(xué)中要重視對文學(xué)語言的品析，通過語言品析來欣賞作品。這種品味語言的方法有兩種：一種是將原文中的詞語用其他詞語替換，比較兩者不同的表達(dá)效果。如“大小的蝴蝶嗡嗡地鬧著，”將“鬧”改為“叫”怎樣？顯然，“鬧”不僅寫出蝴蝶的叫聲，更寫出了蝴蝶飛舞的熱鬧景象。一種是同一個詞語在不同句子中的不同作用。如2010年蘇州市中考語文試卷中有這樣一題：下面的句子都用到了“終于”這個詞，請結(jié)合上下文，分析它們在語境中不同的表達(dá)作用。

①最后我父親終于說：“你船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細(xì)嗎？”（《我的叔叔于勒》）

②……他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”（《故鄉(xiāng)》）

同樣是“終于”，在不同句子中有不同的含義和作用。①句中的“終于”表現(xiàn)菲利普含有一種按捺不住的急迫，從中表現(xiàn)出他的虛偽與無情。②句中的“終于”表現(xiàn)了閏土內(nèi)心猶豫、矛盾、掙扎的情感變化過程，充滿了無奈和悲哀。

在語文教學(xué)中，教師如果能讓學(xué)生經(jīng)常這樣比較、揣摩，那么學(xué)生語言的感悟力和鑒賞力自然會提高。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中通過對語言的品析，通過或朗讀，或啟發(fā)；或比較，或聯(lián)想的方法，感悟作品人物形象和思想情感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。