生物實(shí)驗(yàn)課上紀(jì)律問(wèn)題的分析與對(duì)策

摘 要：眾所周知，初中生物實(shí)驗(yàn)課的課堂紀(jì)律，問(wèn)題多多。為此，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂情境，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能有效控制課堂紀(jì)律。

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律； 課堂情境； 學(xué)習(xí)目標(biāo)； 過(guò)程評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-058-001

實(shí)驗(yàn)，對(duì)于初中生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中是非常重要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我校生物教師普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂上“過(guò)分活潑”的孩子們大傷腦筋。為此，筆者在多年生物教學(xué)經(jīng)歷中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下。

一、實(shí)驗(yàn)課中存在的紀(jì)律問(wèn)題

筆者至今仍無(wú)法忘記當(dāng)年的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的情景，這是七年級(jí)的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課：“學(xué)習(xí)使用顯微鏡”，課前我都做了充分的準(zhǔn)備，當(dāng)我滿懷信心地走上實(shí)驗(yàn)室的講臺(tái)，看到的是一張張笑盈盈的臉。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生很“放松”，大部分學(xué)生在顯微鏡下看到了他們要找的圖像后，都興奮地大叫“老師，我找到了！”也有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我什么也沒(méi)看到！”課堂上應(yīng)該遵守的紀(jì)律他們?cè)缤耍@節(jié)課就這樣“熱熱鬧鬧”地結(jié)束了。為此，我查閱了相關(guān)的書籍，實(shí)驗(yàn)課上課堂紀(jì)律難以控制與以下因素有關(guān)。

1.初中生心理

初中生處在青春期，易激動(dòng)，對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣。他們?cè)谛W(xué)階段動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，步入初中后第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課就能用顯微鏡觀察到要看的東西，顯得很興奮。

2.與初中生的年齡有關(guān)

初中生一般在13-15歲左右，他們的自控能力相對(duì)較弱，并且喜歡人云亦云，模仿別人，比較愛(ài)表現(xiàn)，班級(jí)的紀(jì)律難以控制是一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象。

3.部分學(xué)生自覺(jué)性很差

部分學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如思想開(kāi)小差、注意力不集中、上課好講話、對(duì)自己要求不嚴(yán)等，在實(shí)驗(yàn)課上這些缺點(diǎn)就會(huì)暴露無(wú)遺。

三、教師在生物實(shí)驗(yàn)課上采取的措施

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課感興趣，這對(duì)他們學(xué)習(xí)生物是有益的，而在實(shí)驗(yàn)課上情緒的失控又造成了他們不遵守課堂紀(jì)律的事實(shí)，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面考慮：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞著這個(gè)問(wèn)題積極思考起來(lái)。但是單純的“實(shí)驗(yàn)”表面的“魅力”所引起的只是直接的興趣，如果沒(méi)有更深層次的吸引，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生存環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題；或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等。

學(xué)生做“饅頭在口腔中的變化”的探究實(shí)驗(yàn)前，我這樣啟發(fā)他們：“同學(xué)們都吃過(guò)饅頭，大家有沒(méi)有仔細(xì)體會(huì)過(guò)吃饅頭的感覺(jué)？”學(xué)生們都熱情高漲地回答“有！”我又問(wèn)：“那吃饅頭前與咀嚼過(guò)程中味道有什么不一樣嗎？”回答：“甜”或“不甜。”于是，我布置他們課下認(rèn)真體會(huì)咀嚼饅頭的感覺(jué)。第二天的實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們講述了他們的共同感受：饅頭開(kāi)始是不甜的，在咀嚼過(guò)程中漸漸地有了甜味，他們很自然地思考其中的原因。這些準(zhǔn)備工作為本次的實(shí)驗(yàn)做了很好的鋪墊，實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期的效果。

實(shí)踐證明：有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法。我們應(yīng)該善于利用實(shí)驗(yàn)中的[觀察與思考]、[討論]等題目中的問(wèn)題，以及在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中啟發(fā)性的問(wèn)題，巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將他們的興趣引向更深的層次，引導(dǎo)他們積極地去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是停留在表面。

2.讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在生物實(shí)驗(yàn)中必須使學(xué)生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過(guò)觀察要求獲得哪些資料，解決哪些問(wèn)題；擬定好觀察、計(jì)劃、制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的層次清晰的觀察。

例如，在七年級(jí)第一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“學(xué)習(xí)使用顯微鏡”，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課必須要達(dá)到這些目標(biāo)：（1）了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)；（2）學(xué)會(huì)規(guī)范的操作方法；（3）能夠?qū)?biāo)本移動(dòng)到視野中央，并看到清晰的圖像，這些目標(biāo)，我要求學(xué)生分步實(shí)現(xiàn)，首先我講解了顯微鏡的構(gòu)造，然后要求學(xué)生拋開(kāi)課本，拿起顯微鏡講述各部分構(gòu)件的名稱。接著我又示范了顯微鏡的操作步驟，要求他們自己先練習(xí)，然后讓幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)示范，其余同學(xué)進(jìn)行指正。最后要求他們?cè)诓Ｆ蠈懮稀吧稀弊郑苿?dòng)玻片，能否看到放大的倒字。學(xué)生明確了本節(jié)課的任務(wù)后，注意力非常集中地聽(tīng)老師講解，并且非常認(rèn)真地完成了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，整節(jié)課顯得緊張有序，他們幾乎沒(méi)有多余的時(shí)間去分心想其它事情，課堂非常安靜。

3.注重過(guò)程評(píng)價(jià)

有的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有了相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)興趣，也明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，仍然不能保證整節(jié)實(shí)驗(yàn)課都能安靜地做實(shí)驗(yàn)，他們有時(shí)會(huì)向身邊的同學(xué)問(wèn)這問(wèn)那，甚至?xí)椴蛔越叵伦蝗タ磩e人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。針對(duì)這一觀象，我對(duì)他們采取“強(qiáng)制”措施，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：（1）打預(yù)備鈴進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，上課鈴響前必須坐好；（2）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后不準(zhǔn)隨便動(dòng)儀器及藥品，必須在老師指導(dǎo)下使用；（3）不得隨便走動(dòng)，有問(wèn)題舉手問(wèn)老師。而且，在黑板上最醒目的地方，我用紅筆寫下“安安靜靜做實(shí)驗(yàn)”幾個(gè)大字。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，針對(duì)有些忘了“規(guī)矩”的同學(xué)，我先是悄悄地提醒他們，如果他們?cè)俜稿e(cuò)誤，我就會(huì)毫不客氣地點(diǎn)名。

4.教師及時(shí)總結(jié)

每節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，我用五分鐘的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生是否帶齊了實(shí)驗(yàn)器具；實(shí)驗(yàn)操作步驟方法是否正確；分組合作得如何；是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)；是否遵守課堂紀(jì)律等等。并且制成表格，作為對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。在黑板左上角設(shè)有表?yè)P(yáng)欄和批評(píng)欄，我盡量發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)非常多；只有對(duì)那此經(jīng)常違反課堂經(jīng)律，老師提醒無(wú)效的學(xué)生，教師將他們的組號(hào)填在批評(píng)欄，這樣能做到獎(jiǎng)罰分明，不讓“犯規(guī)”的同學(xué)心存僥幸心理。

四、小結(jié)

課堂上學(xué)生應(yīng)有的交流必不可少，比如分組討論時(shí)，老師允許他們小聲交流，但是整節(jié)課的課堂紀(jì)律必須以安靜為主，尤其在實(shí)驗(yàn)課上，如果學(xué)生“自由放松”、“熱熱鬧鬧”，是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，難以深入理解所學(xué)內(nèi)容的。經(jīng)過(guò)幾年的努力，實(shí)踐證明，采用以上的方法能使學(xué)生從一開(kāi)始就形成良好的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，大大提高生物實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)效果。