在音樂教學中培養(yǎng)學生實踐能力

摘 要：隨著音樂教學體制改革的開展與深入，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，已提上了日程，實踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它是一個日積月累的過程，這就需要我們音樂老師在音樂課上注重培養(yǎng)學生的實踐能力，本文就音樂課的各種課型談一談培養(yǎng)學生的實踐能力。

關鍵詞：節(jié)奏； 欣賞； 歌曲

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-060-001

音樂實踐活動的內(nèi)容很多，如：聽、唱、奏、欣賞、創(chuàng)作，在課堂教學中，我十分重視學生的藝術實踐，培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好，讓學生在愉快的音樂實踐活動中感受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，在濃郁的藝術氣氛中培養(yǎng)學生良好的素質和能力。

一、在節(jié)奏教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

節(jié)奏教學是構成音樂的重要元素，任何音樂都有鮮明的節(jié)奏，在教學中，教師把日常生活和語言中所體驗到的節(jié)奏引導到節(jié)奏中，通過拍擊實踐學生的節(jié)奏感知能力。

針對初中一年級教材及學生的年齡特點和實際水平，利用學生喜愛游戲的特性，選擇有趣味性、學生廣泛喜愛的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，讓學生在充分自由表現(xiàn)自己的主角游戲中掌握音樂知識和音樂技能

例如學習《西風的話》一課時，教師可以這樣設計：

教師請同學們拿出課外準備的有關表演秋天的道具、果實、資料等等，請同學們自己組合，來開一個班級辯論會，討論表現(xiàn)秋天是“熱鬧的”還是“恬靜的”呢？同學們在緊張激烈的辯論和表演之后（有的同學準備了鋼琴曲《秋日私語》；有的同學準備了秋天的詩歌——《收獲》；有的同學準備了民樂《豐收鑼鼓》《揚鞭催馬運糧忙》；還有的同學準備了歌伴舞《慶豐收》；有的同學準備了詩朗誦《秋》等，課堂氣氛緊張而又不失團結，活躍而不失節(jié)奏，每個同學都情緒高漲積極參加），那么這節(jié)課同學們的熱情可想而知，同時也領略了不同秋天的魅力，也從中學到了好多的知識，在緊張的收獲中學到了鑼鼓的魅力，在嫻靜的鋼琴聲中聆聽了秋天的靜謐，從鏗鏘有力的朗讀中領略了秋的五彩繽紛，在教師的簡單總結后，那么我們再來學習一首和我們大家討論的各種表現(xiàn)方式都不同的歌曲——《西風的話》，

西風的話

旋律上下起伏 流暢

情緒平和 力度變化不大

節(jié)奏 有無變化

那么，我們這節(jié)課辯論賽、歌舞表演、詩歌朗誦這樣多種的形式加上不同形式的歌曲演唱，可想而知，這節(jié)課肯定是成功的，同學們了解了同一題材用不同的節(jié)奏去表現(xiàn)，一定會出現(xiàn)不一樣的效果，表現(xiàn)出不同的情緒，同時也體現(xiàn)了節(jié)奏的重要性，起到事半功倍的效果。

二、欣賞教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

欣賞教學是讓學生感知、體驗和理解藝術的一項實踐活動。在整個欣賞過程中，讓學生主動的參與，去感受音樂。這樣，才能把音樂所反映的內(nèi)容變?yōu)閷嶋H的音樂音響，并通過感知和體驗上升到理性的認識。

在欣賞教學中，采用聽、想、視畫動等教學手段，讓學生全身心的參與到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性，教學中抓住學生好動的特點，把動作表演和欣賞音樂相結合，讓學生去感受、體會和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。如欣賞蒙古族民歌《鴻雁》時，讓學生隨音樂進行應肩、聳肩等舞蹈動作。通過表演，樂曲的情緒、速度很容易地被學生掌握。再如欣賞《共青團員之歌》時，請同學們觀看影片《這里的黎明靜悄悄》里的槍戰(zhàn)、炮火、戰(zhàn)士們犧牲時的慷慨和保家衛(wèi)國時的決心，讓同學們深入體會戰(zhàn)士的心情，而達到讓同學們樹立愛國精神、樹立正確的人生觀。又如我們在欣賞《二泉映月》時，曾經(jīng)讓每位同學通過聯(lián)想，寫出一段200字左右的景物短文，結果全班幾乎沒有一個雷同，且篇篇都很優(yōu)美生動，可見音樂的意象可以不接受任何束縛，而按審美主體的審美趣味，極大限度地展開想像的。因此音樂能發(fā)展培養(yǎng)學生的想像力，是任何別的藝術都不能替代的。通過這樣豐富多彩的形式，學生們的欣賞能力大大提高。

三、在歌曲教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

在中學音樂教學中，歌曲教學是重頭戲，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。新課程對歌唱教學提出了更高的要求，教師應充分利用各種手段讓學生聽了還想聽，唱了還想唱。在歌曲教學中加入一些簡單的動作和打擊樂器，即可以起到輔助伴奏歌曲的動作，又可以在伴奏過程中提高學生的音樂實踐能力。如《青春舞曲》的教學，教師可準備一些新疆的打擊樂器，加上新疆舞蹈動作，以舞代詞，以樂代詞，讓學生邊讀邊演，邊奏邊演，邊跳邊演，一切都在愉快的活躍的氣氛中進行，培養(yǎng)了樂感美感，而且也增強了對音樂的興趣。同時對新疆歌舞的特點也有了大致的了解。如《好一朵美麗的茉莉花》這首歌曲，繪聲繪色地表現(xiàn)了一個愛花、惜花、想摘花又害羞怕人罵的小姑娘的可愛形象。教師可以多準備一些關于茉莉花的資料（歌劇《圖蘭朵》，1997年香港回歸和1999年澳門回歸時軍樂隊演奏的第一首曲子就是《茉莉花》，前國家主席江澤民訪問美國時，美國的軍樂隊演奏的第一首曲子也是這首《茉莉花》），讓同學們了解我們的民族歌曲在國際中的地位的同時，也增加了他們的民族自豪感，黑格爾說：“音樂是感情的藝術，它直接針對著心情的。人沒有觸及內(nèi)心，就不能有音樂。”所以歌曲教學我們要重新審視，重新定位，把符號音樂審美特點的音樂課還給學生。首先，要改變陳舊壓抑的上課組織形式，讓學生身處寬松、平等、開放的環(huán)境中，以激發(fā)學生歌唱興趣為先導，選擇學生喜歡的歌曲為教材，借助游戲等手段，讓學生自然自信的歌唱。

教學有法，亦無定法，貴在音樂教學實踐中去創(chuàng)造，貴在音樂教學實踐中去妙用。因此，在音樂教育中，我們要努力通過音樂欣賞教學、唱歌教學以及音樂創(chuàng)作教學等方面有意識地滲透與強化，培養(yǎng)及發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，仍是需要我們進一步深入研究和努力實踐的問題和任務。這樣才能讓音樂教育在素質教育的舞臺上進一步演奏出波瀾壯闊的樂章，展示出我們時代主旋律的輝煌。