在閱讀中學會閱讀

摘 要：英語閱讀是英語學習中的重要環(huán)節(jié)，本文結(jié)合初中英語教學實際，主要從四個方面闡述和探討了如何更好地來提高英語閱讀效率，激發(fā)學生英語閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵字：英語閱讀； 閱讀方法； 走進自然； 善于提問； 創(chuàng)設(shè)環(huán)境； 欣賞閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-069-001

《新課程標準》對學生的閱讀提出了目標描述，要求學生可以讀懂一些英文報刊雜志、英文名著、商品說明書以及非專業(yè)技術(shù)性的資料。可以從閱讀中獲取一些主要信息，抓住故事主要情節(jié)，了解作品中的主要人物，從而培養(yǎng)廣大學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。由此可見，閱讀在初中英語教學中有著舉足輕重的地位。

面對這樣的大環(huán)境，初中英語教師都認識到了閱讀的重要性，但是如何在實際的英語閱讀教學中更好地對學生進行訓練，很多教師還是拿不出一套行之有效的教學方法。具體體現(xiàn)在：要么進行比較淺層次的閱讀，問一些和文章有關(guān)的淺顯易懂的問題，而忽略了對文章內(nèi)涵和作者寫作意圖的進一步挖掘；要么就是將整篇文章逐字逐句地朗讀并且翻譯；要么偏重于全文語法的介紹。長此以往，不僅不能激發(fā)學生的閱讀興趣，反而隨著時間的推移，學生的閱讀興趣會受到重大的打擊。

筆者多年處于英語教學的第一線，深知英語閱讀的重要性，因此在平時的教學中就如何有效地閱讀進行了一些大膽的嘗試和探索，初步取得了一些成果，現(xiàn)將自己認為可行的方法與大家進行交流：

一、走進自然，激發(fā)學生學習興趣

陶行知先生在《生活教育》中寫道：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。”任何良好的習慣都要從生活中來，英語閱讀也是如此，脫離現(xiàn)實來培養(yǎng)他們的閱讀習慣是不現(xiàn)實的，筆者每個學期都要舉辦二次“走進自然閱讀活動”，通過這樣的活動，使自然生活與學生的情感融為一體，讓他們在領(lǐng)略美好風光的同時愛上自然，愛上閱讀。例如在教牛津版8AUnit4 Wild animals之前，我把學生帶到了附近的動物園，在與學生的口語交流中，不僅讓學生了解了野生動物的相關(guān)知識，而且讓他們知道了野生動物的生存狀態(tài)以及所面臨的一系列困境，由此提出問題：我們應(yīng)采取什么有效措施來保護野生動物？由于學生置身于真實的環(huán)境中，感受非常強烈，討論也相當積極，提出了各種各樣的保護野生動物的好方法。

二、善于提問，提高學生理解能力

美國教學法專家斯特林·G·卡爾漢認為：“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段。”從目前英語閱讀的教學方式來看，提問法已經(jīng)成為主要的手段之一。很多教師采用這樣的方式來幫助學生理解閱讀材料，但是從實際教學情況來看，大多都達不到預(yù)想的效果。要么是教師提出的問題過于簡單，完全沒有思考的價值，很難激發(fā)學生的學習興趣；要么是教師提出的問題難度較大，缺乏層次性，很多學生回答不上來，最后整個閱讀課就演變成了老師的自問自答，慢慢的學生就會覺得閱讀索然無味。筆者認為，有效的提問有助于學生積極思考，提高他們的學習興趣，對深刻理解閱讀材料也有很大的益處。所以，教師提問時必須注意：提出的問題必須貼近實際，令學生感興趣，問題要有層次性，針對不同個體來進行設(shè)計，提問要放在閱讀過程中的關(guān)鍵之處，這樣才能幫助學生把握材料的重點和難點。例如在教牛津版9Aunit3 Teenage problems時，先從學生實際出發(fā)提問：Do you like playing football？ Do you have enough time to play football？ 以此來引導學生說出他們所面臨的問題和他們的苦惱，然后針對不同學生提問：What problems do you have？接下來繼續(xù)提問：We all have different problems. Then， what problems do you think Mille have？這種層層推進的提問，讓學生在不同時段思考不同問題，同時也較貼合實際，學生踴躍發(fā)言，課堂氣氛較為活躍，教師在有限的閱讀時間內(nèi)獲得了理想的閱讀效果。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，建立良好的閱讀氛圍

學生是充滿生氣的年輕群體，對所有的新鮮事物都充滿著強烈的好奇心，他們希望去了解世界，并從了解的過程中獲得樂趣。在閱讀前創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的語境，從而建立一個良好的氛圍，非常有助于學生的理解。例如在教牛津版9A Unit5 Film 時，筆者認為初中學生對電影有著濃厚的興趣，而且大部分學生都有自己的青春偶像，所以在閱讀之前，筆者先介紹了一些學生熟知的電影明星，然后播放了奧斯卡頒獎與《羅馬假日》的短片，通過這種手段立刻吸引了學生，最后筆者著重介紹了奧黛麗赫本晚年與病魔作抗爭的情況，她的這種不屈不撓的精神從另一個層面感染了學生，同時也激發(fā)了他們的學習興趣。例如在學習牛津版8B International charities 時，學生對于ORBIS完全不了解，筆者首先介紹了它是一個致力于為世界各國盲人和眼疾患者恢復(fù)光明的國際慈善機構(gòu)，然后通過一系列的圖片和一個生動的小故事來對學生的感官進行沖擊，由此引發(fā)學生視覺和心理上的共鳴。學生的語感和實際生活密切相關(guān)，單純的閱讀不會激發(fā)學生興趣，所以閱讀教學應(yīng)該與現(xiàn)實生活有機地進行結(jié)合。

四、欣賞閱讀，輕松走進閱讀世界

現(xiàn)行的中考閱讀材料取材較以前更為廣泛，內(nèi)容主要涵蓋經(jīng)濟文化、歷史地理、風土人情等多個領(lǐng)域。文章體裁也由單一化轉(zhuǎn)為多元化，主要包括敘事類、說明類、議論類以及生活中常見的一些應(yīng)用文，所以我們不可以只局限于課本上有限的閱讀材料，平時還應(yīng)該積極引導學生進行一些課外英語美文的欣賞。很多閱讀材料語言優(yōu)美、意境深遠，很適合進行欣賞學習。在閱讀過程中，欣賞一些描寫特定場景和特殊心理的詞語，欣賞文體風格和語言特色，也可以欣賞文章結(jié)構(gòu)和作者的深刻含義。

英語閱讀教學對于初中英語教師來說是一門藝術(shù)，如何讓這門藝術(shù)煥發(fā)光彩，是我們每個英語教師要不斷思考和總結(jié)的。我們應(yīng)該巧妙地運用各種閱讀方法和技巧，提高英語閱讀效率，幫助學生建立閱讀自信心，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。