快樂學習ABC

摘 要：實踐證明：學生在一種愉快的氛圍中學習英語，學得就有興趣，就有動力。

關鍵詞：小學英語教學； 快樂學習

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-086-001

兒時的興趣經過完善和強化常常會演變成特長，在特定的場合和時期甚至會成為個人通往成功的階梯。

一、根據教學需要，巧用游戲方法

教授新課時，教師可以穿插一些游戲，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，分散教學難點、降低學習難度，使學生在玩中學、學中玩，潛移默化地學習知識。

1.自編歌曲

歌曲具有旋律變化、起伏的特點，學生在聽的過程中能感到松弛、愉快、滿足，同時會產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中來，能大大地提高學生學習英語的興趣。

例如一般疑問句“Does he like collecting stamps”一句中有兩種語法現象：一是一般疑問句助動詞在前，二是“He likes swimming”句型。機械反復的強調可能收效甚微，這時采用已學過的歌曲“Do you like swimming”的曲調自編歌曲，如：“Does he like jumping？Yes ，he does.Yes，he does.Does he like running？No ，he doesn’t.No，He doesn’t.”這樣，學生感興趣后易于記憶，教學難點便迎刃而解。

2.編順口溜

抑揚頓挫的語音加上英語自身富有的音樂節奏，對學生具有一定的吸引力。在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的，但具有一定聯系的知識編成一個個簡單易學的順口溜，再輔以教師自身的素質和充滿激情的教學，如豐富的表情、幽默的語言、大方得體的教態等，可以提高學生學習英語的興趣。

例如在講授“have”與“has”兩個單詞的聯系和區別時，可以編這樣一個順口溜：“have，has都是有，我有你有大家有。Has用在啥地方，第三人稱單數后。”做示范時可以加上動作，帶領全體同學一起邊說邊做動作。編順口溜這種教學方法不僅可以使知識變得簡單生動，而且教師與學生生動夸張的表演和做游戲的輕松氛圍所產生的積極向上、歡樂愉快的情緒更加激發學生學習英語的興趣和熱情。

二、根據教學內容，巧設學習情境

實踐證明，機械的操練會使課堂變得沉悶、乏味，而游戲教學為課堂帶來了生機，操練時開展游戲能起到事半功倍的作用。

1.游戲在單詞操練中的運用

教學單詞時，可以采用“Touch and guess”的游戲。教師把一些物品放在布袋里，學生觸摸后說出英語單詞，猜對的學生給予一定獎勵。采用這種教學方式課堂氣氛非常活躍，學生很快掌握了單詞的讀音與書寫。

2.游戲在短語操練中的運用

如教“get up”“have breakfast”“go to school”“go home”“go to bed”等動詞短語時，可以搭配適宜的動作：get up做伸懶腰狀；have breakfast端碗吃飯樣；go to school（go home）背好書包去指定的地方；go to bed做睡覺狀。教師做出動作，學生說出相應的英語短語，然后師生交換。通過這樣的學習過程，把單詞與動作聯系起來記憶，學生印象特別深刻。

3.游戲在句型操練中的運用

在教學“What would you like？”等句型時，可以讓學生扮演顧客和售貨員的角色進行對話練習。開始只根據情景采用一問一答，然后逐漸增加內容，真正將書本上學到的知識化為己用，使課堂煥發出了生命的活力。

三、根據教學規律，巧抓教學效果

英語教學中的復習環節是開展游戲活動的契機。而邊玩邊練的方法可以使枯燥的復習變得趣味十足。如在“have”與“has”兩個單詞的復習時，可以設計一個“比一比”游戲。教師說主語，學生回答搭配have還是has，看誰聽的準，說的對，反應快。通過游戲，全體學生動腦、動口，活躍了思維，激發了興趣，復習效果非常好。