參與我校科學課程改革的實踐研究

摘 要：我校小學部對科學課程進行了初步的課程改革實驗。主要體現在科學課程中增設創造發明課程和課余開展了“少年科學院”研究活動。即在三至六年級每班每學期增設2節創造發明課，課時從科學課學期課時中調配；在每周一下午4：50至5：30的課余時間，開展“少年科學院”研究性科學活動。

關鍵詞：科學課； 改革實驗

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-087-001

經歷課程改革實驗后，促使我們科學教師在課堂教學及教科研等方面有更多思考。

一、讓孩子們學會發明創造

在上校本課程《創造發明課》的時候，為了能讓學生的思維活躍起來，課前我總是千方百計地尋找能激發起學生思想火花的導火索。堅持這樣精心地備課、上課，幾次下來，孩子們竟搞出了十幾件小發明作品來，如“方便點炮器”、“能伸縮的支架”、“均勻涂醬器”、“干得快衣架”、“香皂紙”、“不倒的掃帚”等等，孩子們的這一個個發明激勵著我，讓我久久不能平靜下來。

這里我想特別提提四（5）班徐同學的小發明作品“方便點炮器”，這件小發明是這樣誕生的。當徐同學聽了我講的“主體附加創造法”后，一直想用這種方法搞創造。過春節的時候，他和好朋友在一起放炮，結果朋友的手在點炮時炸傷了，他十分心疼，后來他還陸續聽說了很多因點炮造成的傷害事故，他想這種事如果不再發生就好了，如何改變呢？他發現這都是因為點炮離得近造成的。如果點炮時離的遠些就會大大減少炸傷事故。

經過很多天的觀察、思考，終于想出了解決的辦法，他將一把輕便的長木劍和一個普通打火機組合起來，這是從“主體附加創造法”中得到的啟發，即將打火機作主體，長木劍作為附加物，就產生了能遠離目標點火的新功能，這就是新發明！他想：如果點炮的人都能用上自己的這個發明，炸傷的可能性就會大大降低。“方便點炮器”是這樣做成的：先用棉線把打火機牢牢地固定在木劍最前端，再用一根線繩一端連接打火機的開關，一端拉伸到長劍的下端固定，拉動長劍下端的線繩，打火機的開關就可以打火點炮了！他的這項小發明榮獲南京市第13屆中小學生科技創新大賽三等獎！孩子們類似的發明創造作品還有很多很多，在這不一一列舉了。

孩子們的創新精神在《創造發明》的課堂上被激發起來了，他們的眼光炯炯有神，閃爍著智慧的靈光；他們精彩的發言和大膽的想象，令我驚奇、甚至佩服；他們的能力在《創造發明》的課堂上得到了證實。在這個過程中我和孩子們變得越來越聰明，孩子們從我講的發明案例中獲得靈感，我從孩子們的發明作品中受到鼓舞。我們感到創造的價值，幸福著、快樂著……

二、推進研究性的科學教育

在學校的“少科院”活動中，我擔任“少科院植物研究所”的指導老師，每周一下午4：50至5：30是我們所的活動時間，我帶領小研究生從認識校園里的植物入手，通過觀察、比較、思考，去發現植物世界的奧秘。

小研究生在植物研究所里要進行一些研究活動，要研究就要有課題，課題從哪兒來，就從孩子們提的問題中來。

比如，當孩子們認識了合歡和水杉樹后，我就請他們仔細觀察這兩種樹，說說觀察后的發現，他們像發現新大陸似的，很興奮地告訴我說：“噢，合歡和水杉樹的葉長得太像了！”我說：“那關于它們的葉，你們想知道什么嗎？”孩子問：“合歡和水杉樹的葉有哪些區別？”這個問題一提出來，在場的孩子們都非常認真地觀察、比較起來，我說：“這個問題問得好，好就好在它是從你身邊的生活現象中找出的，它是這樣小，你們可以通過自己的研究找出答案。我想這樣得出的答案一定印象深刻，不容易忘記。以后要多嘗試這樣提出問題。”

經過了幾次類似的引導，孩子們慢慢地會提問了，他們提出了“莧菜為什么會留出紅色的汁？”“同在竹園中，兩處紅花草生長為什么不一樣？”“滴水觀音是怎樣繁殖后代的”等適合自己研究的問題，我發現孩子們不但學會了自己問問題，還學會了把這些問題作為課題進行研究。其中《同在竹園中，兩處紅花草生長為什么不一樣》，《綠豆喜歡什么顏色的光》兩篇研究小論文均獲得棲霞區第二屆探索杯小論文競賽一等獎。

我還教孩子們在花盆里種植一些常見植物，如油菜、花生、吊蘭、綠豆等，孩子們通過自己播種，觀察種子萌發、長大的過程，了解植物的一生。在植物生長過程中，孩子們發現了許多感興趣的問題，對有些問題進行了研究，在研究這些問題的過程中，我和孩子們都有很大的收獲。

例如，去年11月份我帶著幾個孩子在花盆中種植了油菜，為了能讓所種的油菜沐浴上陽光，我們把所種的油菜花盆擺放在室外的曬臺上。

幼苗破土后的一個星期，長勢較好，可過了幾天后，在給油菜澆水時，卻發現細細的莖都紛紛倒下了，而且再也沒能挺立起來！

面對這種情況，孩子們提出了“油菜幼苗為什么都倒伏了？”的問題，在我的啟發點撥下，孩子們推測造成油菜幼莖倒伏的原因大約有以下四種可能性：

第一，澆水時，水的重量造成倒伏；第二，子埋的太淺，致使根淺，無法扒牢土壤固定植物身體而倒伏；第三，由于油菜莖太細，支撐不住身體，而倒伏；第四，室外寒冷，溫度低，油菜幼苗受凍，無法茁壯成長，而倒伏。

針對這四種原因孩子們分別進行了研究，比如，研究是否是莖太細造成的原因，他們會把一根木棍插入土壤，讓細莖靠著木棍生長，觀察細莖是否會因此直立起來，結果仍然倒伏，說明不是莖細的原因。

最后經過做對比實驗，得出了是“寒冷”的原因，造成了倒伏現象，并總結出“油菜生長需要適宜的溫度”的結論。

從孩子們對油菜幼莖倒伏秘密的研究中，不難看出：他們通過少科院的學習，已有了問題意識，并能圍繞問題展開討論、研究，我還欣喜地發現他們已初步地掌握了一些分析問題，解決問題的方法。孩子們這種積極向上的態度極大地鼓舞了我，使我感到自己工作的價值，感到工作的快樂。

參與我校課程改革以后，我發現孩子們真的很了不起，作為老師的自己要不斷學習，不斷提高自己，才能滿足孩子們的需要；同時我還發現教師只要做一個有心人，心里時時裝著學生，替學生著想，以學生的眼光去觀察身邊的事物，把自己對事物的一些初淺認識或感受說給學生聽，他們就會有很多想法，其思路之開闊，構思之巧妙，時常使我感到驚異并油然而生敬意。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，對科學教育事業的熱愛將不斷激勵著我，在這方熱土上不斷耕耘、不斷創新、不斷收獲！