試論鄉村小學作文教學

摘 要：小學生的知識有一定的局限性，特別是鄉村的學生，寫作困難較多，這要求教師幫助學生結合課文和生活實際，做好寫作的鋪墊，并對有困難學生及時指導。而在作文教學上，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，這樣才能做好鄉村學生的作文教學，不斷提高小學生的寫作水平。

關鍵詞：小學作文； 語文教學； 寫作能力

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）-090-001

鄉村小學作文一直是小學語文教學的難點，學生作文成了語文教師的一大難題，而作文課成了學生反感的課程。為了讓小學生寫好作文，師生都必須付出勞動。總結本人的教學實踐，多年來積累了一些心得，以共同探索新時期的鄉村小學作文這一難點。具體有如下幾點：

一、學生的作文材料積累和對待生活的感情培養

語文閱讀和基礎知識一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。這是學生寫作選材的基礎，但要給予小學生充分時間和選擇的自由。同時，在課內作文的選材要求不可過嚴、過細。可以有限度地放寬。

假如在規定的范圍內學生無寫作素材可選，那就可以放寬至相似的題材，如要求學生圍繞一張家庭照片選材，可以放寬至家庭成員之間發生的事件中去選材。課外練筆，可以更加寬松，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫人記事，寫景狀物，抒發感想，發表議論，或寫突發異想都可以。

主動培養學生在生活中的感情認識。事實上，學生作文，更喜歡發表自己的感想。他們心里有話藏不住，總想說出來。要鼓勵學生無拘無束地毫無保留說出來，學生的差距和不足是教育資源的財富。只要是學生真情實感的流露，內心世界的表白，老師首先給予鼓勵。即便是有了這樣或那樣的毛病，我們也要在保護積極性的前提下，給予細致地疏導。

二、激發學生的寫作興趣與欲望

語文綱要指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這里所說作文教學就是要創設一個與學生現實生活相似的，但又是虛擬的交際情境，讓學生在自主參與活動的進程中，滿足他們協調相互關系，自尊和自我實現的需要，將內需轉化為習作沖動。

正是因為我們有了以上所說的表述動機，所以，課堂作文教學就是要想方設法創設不同的交際環境，讓學生有機會、有舞臺，向交際的對象陳述自己的想法，發表自己的感受、心情、評價，不斷激發學生的寫作興趣和欲望。總之，我們要從學生的需要出發，千方百計激活并強化學生的表述動機，使他在下筆之前有一種不吐不快的感覺，這樣就有了寫作的欲望。

由于個性不同，知識背景不同、經歷也不同，小學生作文在語言表達上也必然會有不同的個性。老師不要以自己好惡來影響學生，更不能限制學生個性語言的表達。這樣更利于學生寫作。

三、即時對學生的作文給出評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句，也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

鼓勵學生寫出日常生活中的事跡，對于自己的感受和看法，都可以自由地寫作。表揚學生的作文從生活中來，避免形式化，束縛學生的想象和創作空間。提倡多交流，互相學習，老師要設置環境，讓學生們互相探討，展現優秀作文。不斷肯定學生的進步，在進步中向學生提出新的要求。

四、老師要注重平時教學理論積累

一個人說話或寫文章必然要有一定言語表述動機的支持。正如恩格斯所說：“就個別人說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變為他的愿望、動機，才能使他行動起來。”因此，《神經語言學》指出：“言語表述動機就是在語言中表達特定內容的需要，它是言語表述的出發點，是言語表述的必要動力，思想本身也由特定的動機所驅使。它既是言語交際的心理條件，又是言語表述的起點。”對老師來說，也要在作文業務上下功夫，不斷地提高自己的教學水平。

在語言科學上，作文是一個人在特定表述動機的驅動下，遵循約定俗成的語言規則，選擇合適的詞語、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線性文字編碼顯現其結果的過程。這里所說的言語生成過程，其中的心理條件包括表述動機、詞匯選擇、語音實現。表述動機，是指話語中表述特定內容的需要。例如提出請求、交流信息、陳述思想等；詞匯的選擇是指“在表述動機的驅使下，說話者在組織內部言語的語義時，需要選擇合適的詞匯單位”；而語音實現，即是用語音的形式把自己的內部言語轉變為別人可以感知和接受的口頭言語。而作文呢，則是以文字編碼的形式去再現自己頭腦中的內部言語。因此，小學生學習寫作，就要從多方面鋪墊基礎，逐漸走向成熟，這就有個循序漸進的過程。而老師必須拿出有效的教學方案，才能面對困難，有信心教好小學作文課。

總之，做好小學生作文，確實是有難度，且是要下功夫的，不僅做好課前的備課，還要理解學生的生活和認知情況，在訓練和引導中，逐步提高學生的作文水平。由于學生個性不同，小學生的作文在語言表達上也會有不同的個性。這需要老師有著豐富的經驗和鼓勵的熱情，給學生正確的引導，培養出具個性內涵的初創作文。這為學生的后期創作奠定良好的心理基礎。