淺談如何做好初入園幼兒的家長工作

摘 要：每學期開學，幼兒園都會迎來一批新生，許多幼兒由于不適應幼兒園生活，常會賴在家里不愿上幼兒園。面對孩子的哭鬧，有的家長心煩意亂，有的則對老師產生了埋怨心理，甚至有的家長會由此不信任老師。因此，如何采取有效手段做好初入園幼兒的家長工作就顯得極其重要。

關鍵詞：家長顧慮； 協調溝通； 教師素養

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-106-002

由于許多新入園幼兒家長對幼兒園的一切都比較陌生，因此會產生不放心的心理，帶著懷疑一切的眼光看待老師、幼兒園及孩子。《幼兒園教育指導綱要》總則第三條指出：幼兒園應與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。下面就如何采取有效手段做好初入園幼兒的家長工作談一些我的做法和體會。

一、采取靈活多樣的方法，增進家長對配合工作的認識

1.展現幼兒一日生活情景，消除家長顧慮

每年的新小班，我們都會看到家長一步三回頭、甚至跟著孩子抹眼淚的家長，有的家長還會躲在角落里偷偷觀察老師對待孩子的態度等等。為了消除家長們的種種顧慮，在開學第一天，我就注意拍攝、捕捉每個孩子在一日生活場景中的情形，然后將孩子們的表現布置成展版或在家校通的班級群里發布，這樣家長們不僅能了解孩子在幼兒園掌握了哪些本領、養成了哪些良好習慣，還能看到孩子在短短一段時間里取得的進步等。家長們在看得眉開眼笑、感慨萬千的同時，也體會到了老師工作的辛苦。他們逐步消除了顧慮，自然也能放心地讓孩子在幼兒園學習和生活了。

2.充分利用新學期家長會，做好協調溝通工作

幼兒家長來自社會的各個層面，處理問題的方式存在很大差異，例如有的家長得知自己的孩子在幼兒園摔痛了或是被別的小朋友咬了，反應就大相徑庭。

針對家長們出現的問題，我覺得很有必要向家長做思想工作，于是我選取了平時生活中遇到的一些典型事例，在家長會時拿出來請大家討論。家長們暢所欲言，紛紛表達了自己的見解，我也向家長們詳細介紹了老師們在一日活動中對孩子們盡心盡責的看護情形，表達了老師強烈的責任心，受到了家長們的熱烈響應。家長們紛紛表示，為了孩子的健康成長，今后家長與家長之間、家長與老師之間都要共同溝通和互相理解，這樣不管遇到什么問題都能圓滿解決。

3.細心觀察每個孩子，讓家長感受到老師對孩子的重視

許多家長都是“望子成龍”“望女成鳳”，他們的迫切心情溢于言表。因為有些家長幾乎每天都要向老師詢問“孩子今天表現怎樣？”對于調皮搗蛋或聰明伶俐的孩子，我們都能繪聲繪色地向家長介紹孩子在幼兒園的情況，家長也能滿意而歸；而對于乖巧文靜或沒有典型表現的孩子，剛開始我們能向家長介紹一些情況，但時間一長難免會出現一些中性詞匯的介紹，如“孩子最近還不錯”，“還可以”等。因此，我們要盡量做到了解每個孩子，這樣才能認真對待家長的詢問，在家長詢問時，要盡量向家長反應多方面的情況。

在向家長反饋孩子在園表現的同時，也要重視向家長滲透有關教育理念，以豐富家長的有關知識。例如班內有位孩子一直喜歡選擇做撈珠子的游戲，而且樂此不疲，幾乎很少去做別的游戲。我告訴家長，孩子根據自己的意愿多次地重復活動，通過專注于一個活動，延長注意力集中的時間，進行日常的社會交往、休息、思考，為從事各種各樣的工作打下基礎。家長對孩子有了更深的了解，她很接受蒙特梭利的教育理念。她說：“我們應該支持孩子、相信孩子，他喜歡的就是最好的。”及時反饋孩子的表現，向家長宣傳教育理念，讓家長感受到老師對孩子的重視，這也是讓家長理解幼兒園的一個重要手段。

4.通過親身參與，讓家長感悟家園配合的重要性

通過參與活動激發家長的積極性，實現殊途同歸的教育功效。我們的許多活動都需要家長的大力協助，比如在文化區內結合主題活動要創設“新年來到了”的氛圍，也為增長孩子們的知識，我們請家長將家中能體現中國人過新年情景的物品帶來。家長們都積極配合，紛紛將家中的掛歷、中國結、對聯、紅包、拜年照片等等帶來，我們的活動室內、文化區內充滿了新年的喜慶氣氛，又通過開放半日活動，使家長們在親身的參與和合作中，真正體會到只有家園密切配合，孩子才會獲取更多進步。

二、展現教師的專業素養，是進一步做好家長工作的關鍵

對于大多數初入園幼兒的家長來說，首先老師受到孩子的喜愛是最重要的，其次是老師能組織豐富多彩的活動吸引孩子的興趣，最后就是孩子能很快融入集體并在原有基礎上獲得發展。因此教師的專業素養如何，都會牽扯家長們的每一根神經，這就要求我們細致認真地做好每一個環節的工作，以接受家長的檢驗。

1.教師職業道德素養：關心熱愛孩子，取得孩子及家長的信任

關心熱愛每個孩子，尤其是一些膽小、適應能力弱、自理生活能力較差的孩子更應特別關注。班內有個叫凌凌的小女孩，剛入園時我們就很關心她，經常抱抱她，因此她很快就不哭不鬧地上幼兒園了。可過了幾天，她突然每天都大哭大鬧不愿意上幼兒園。為了解孩子的哭鬧原因以便對癥下藥，我不敢懈怠，馬上聯系家長進行交流。原來是凌凌由于膽小，不敢自己取水喝、甚至不敢上廁所，以至于有時還尿在身上。正是由于這些原因，凌凌不愿意上幼兒園了。找到了原因后，我便時時處處關心凌凌等孩子，從滿足孩子們各個層次的需要出發，讓每個孩子都能感受到老師對他們的無微不至的關懷和愛護。很快我也得到了回報：幾乎每個孩子都能停止哭鬧、高高興興地上幼兒園，我們的一日活動也很快走上正軌。孩子們出色的表現讓家長們非常高興，他們對老師的工作給予了肯定，也完全信任了老師。

2.教師教育教學管理能力的素養：適時投放學習材料，滿足幼兒的不同需要

蒙特梭利博士指出：“有準備的環境是為了讓兒童通過成功地操作和重復簡單的工作，獲得一種自我感覺，自我控制感以及對環境的掌握感。但兒童從事的工作必須與她成長環境中的文化期望存在關聯。”我在結合五大領域環境創設的基礎上又開辟了閱讀區、美勞區、寶寶個人才藝展示區等，這樣孩子們可以把家中的圖書帶到閱讀區一起分享，喜愛畫畫剪剪貼貼的孩子可以在美勞區盡情創作，孩子們還可以將自己在休息日學到的各種本領及作品或照片展示在個人才藝展示區里供大家欣賞……

我們還根據幼兒的不同認知發展水平投放材料，激發孩子的內在需要，給予孩子獨立工作和獲取經驗的機會。幼兒可按自己的需要和興趣使用它們，引出自發的能力，使智力、意志力和個性都得到發展。例如，在數學區我們根據由簡及繁、由易及難等原則投放不同的學習材料，然后觀察對數學感興趣的孩子操作過程，判斷何時再投入新的學習材料的最佳時機，以激發孩子進一步的學習興趣，滿足不同發展水平孩子的需要。在這樣一種學習濃厚、大力協助的環境中，在不斷的互動活動中，每個孩子都有展示自己的機會，他們都對自己充滿自信，通過積極地不斷地學習，孩子們也得到了最大限度的發展。

3.教師教育科學知識的素養：建立良好學習秩序，準確判斷敏感期的出現

有個叫澄澄的孩子，上幼兒園從不哭鬧。突然有一次在來園時大哭大鬧不肯進教室，一連幾天都如此，家長也抱怨孩子變得越來越不聽話，如有時她衣服上掉了一粒紐扣，就焦躁不安，媽媽說等會兒再補，她就大聲哭叫，直到媽媽找來針線縫好，她才破涕為笑。我反思最近的舉措，猛然想起前兩天給她調換了座位后，她一到吃飯時間就開始哭，就連早上入園時也哭。蒙特梭利說過：“孩子對秩序的敏感性從一歲半左右開始出現……3～4歲孩子對于物品的位置、時間的經過順序、約定等，具有非常嚴格的要求。物品的擺放位置或時間順序若與平常有異，幼兒便會感到非常困惑、挫折。”顯然，我們的做法違反了她對秩序感的需要。于是我把澄澄的座位搬回了原處，她馬上開心地笑了，笑得很滿足，到吃飯時她也不哭了。我告訴家長澄澄的反應，請她不要責罵孩子，我們一起配合來正確引導，順應孩子敏感期發展的需要。家長從這件事情也獲得了一定的啟示，那就是做任何事都要考慮周全，不要給孩子造成混亂的感覺，否則會影響孩子的學習秩序。

4.教師教育教學組織能力素養：掌握觀察指導時機，提高孩子主動學習的能力

觀察法是老師了解孩子的基本方法，老師必須隨時觀察孩子的行為，老師可以在自然狀態下，在孩子擺弄和操作物體的時間里，了解孩子的真實狀況及自由表現，觀察孩子對教具材料的興趣及興趣持續的時間，甚至還要注意他的面部表情。觀察的目的在于了解孩子的發展和需要，然后以此來提供適宜的環境。

例如，有一次浩浩選擇了音筒進行工作，兩個兩個聽了三對，就要收回材料結束工作。我趕緊走到他身邊，假裝不經意地拿起一個音筒聽并故作驚訝地說：“這個音筒怎么沒有聲音！”他看我很感興趣的樣子，就也拿起音筒一個個聽，終于也找到了一個沒有聲音的音筒，整個過程持續了二十分鐘，他也樂此不疲。從一直以來的觀察情況看，我認為浩浩是個依賴心比較強、碰到困難容易放棄的孩子。我從他對沒有聲音的音筒感興趣入手，終于使他第一次認真地完成了一份有些難度的工作。老師只有正確掌握觀察與指導的良好時機，才能真正提高孩子主動學習的能力。班級內像浩浩這樣的孩子還是有一定比例的，我把自己在工作中的一些觀察指導方法與家長們及時交流和探討，使家長在進一步了解孩子的基礎上還獲得了家庭教育指導方法。

總之，為了統一家長的認識和要求，并爭取家長的積極配合、密切協作，我們要充分發揮溝通、聯合幼兒園與家庭等有關方面教育力量的橋梁和紐帶作用，讓家長和老師一起，以足夠的愛心去關注孩子的表現，欣賞孩子的特點；以足夠的信心去支持孩子的努力，期待孩子的進步；以足夠的耐心去滿足孩子的內在需求，去引導孩子在原有水平上的發展。