淺談幼兒戶外體育活動的組織策略

摘 要：幼兒戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，作為一種非正規性體育活動，它從幼兒的能力水平出發，給幼兒提供了更多自由活動的機會。同時教師必須加強對體育教學的認識，把握體育活動的組織策略，考慮體育活動的趣味性和自由度，有效地開展活動，讓幼兒體驗快樂，促進身心健康和諧的發展。

關鍵字：戶外體育活動； 問題； 組織策略

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-121-002

《幼兒園工作規程》中指出：幼兒園的主要任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。由此可見，幼兒體育是幼兒全面和諧發展教育的一個重要組成部分。然而在實施過程中與理論背道而馳的現象司空見慣，經常會出現教學內容超載及忽略幼兒主體性等一系列問題。那么戶外體育活動中存在哪些問題呢？我們怎樣才能更好地開展幼兒戶外體育活動呢？接下來我就幾個案例中存在的問題談談我的幾點組織策略。

問題一：重形式，輕技能

案例1：螞蟻運糧

首先，教師以螞蟻過冬要運糧的情景引出活動，接著講解活動過程：先爬過封鎖線，再爬過獨木橋，最后來到布置好的場地，運沙袋回家。在整個游戲中，教師一直以運糧食的情景為主線，串連各個環節。如秋天到了，小螞蟻們沒糧食可以過冬，小螞蟻們要運很多的糧食才夠吃，小螞蟻運回一次糧食后可以再次出去運……

從表面上看，這個體育游戲趣味性強、情景逼真，但缺少必要的體育元素。在活動過程中，教師只是讓幼兒把爬、鉆、馱等動作演練了一遍，至于怎么爬、怎么馱，教師一句話都沒提，更不用說示范了。顯然，教師比較注重游戲形式，忽視了游戲對促進幼兒健康發展，尤其是體格技能發展的意義。根據新《綱要》精神，幼兒園體育活動既要重視培養幼兒參加體育活動的興趣，也要引導幼兒掌握基本運動技能，接受一定的挑戰，讓幼兒感受成功的喜悅。

問題二：重目標，輕安全

案例2：花樣玩球

本次體育活動的核心目標是引導幼兒運用所提供的材料進行花樣玩球，激發幼兒參與活動的興趣。該教師在組織幼兒探索花樣玩球活動之前，先引導幼兒觀察教師事先為他們提供的各種材料（紙箱、繩子、呼拉圈、球棍等），并啟發幼兒思考如何借助這些材料進行花樣玩球，玩出跟別人不一樣的玩法。最后教師特別交代了活動的安全事項，要求幼兒在玩的過程中要注意安全。

如果從安全教育的角度來探究，乍一看似乎該教師在組織活動時還是具有較強的安全意識的，能夠在體育活動開展前提醒幼兒注意活動的安全。但實際上該教師在設計與組織這一活動時，對活動本身所蘊涵的危險性可能并沒有很好地預估出來，對幼兒安全教育工作指導缺乏有效性與針對性，安全教育在該活動中也只是流于形式，泛泛而談。因為該教師在活動開展前，也只是簡單地提醒和強調幼兒在活動中要特別注意安全，至于應具體注意一些什么，怎樣才能確保安全等具有針對性的可操作的安全指導措施，教師并沒有做詳細的交代。這種泛泛而談的安全交代，對幼兒來說其實是說等于沒說。在活動中，有一個小男孩選擇用球棍這種材料來玩球，小男孩用力高揮著球棍用力敲打皮球，其中有三次球砸到了邊上的同伴。很顯然，像這種情況，如果教師在事前能加以特別地強調，那么，也許對于玩球棍的幼兒來講，就可能會多一點心眼兒。這個小男孩也許會因教師的事先交代而倍加小心，不至于誤傷他人。

問題三：重設計，輕需要

案例3：投擲沙包

練習投擲沙包中，教師在活動場地上設了三條不同顏色的投擲線，要求幼兒用肩上揮臂投擲的方法進行投擲，同時要注意觀察自己沙包落下的位置。每個幼兒投擲三次，每一次的投擲結果都要作記錄，即沙包落在哪一條投擲線上，就要在相應顏色的板上做個記號。幼兒練習投擲并按教師要求做好記錄后，教師引導幼兒對投擲結果進行統計并做適當的小結。統計小結后，該活動轉入下一個活動。

從案例3中可以看出，教師能夠針對幼兒不同的投擲水平設置不同的活動目標，讓每個幼兒都能在原有水平的基礎上挑戰自己，使自己投擲水平得到不同程度的提高，體現了教師尊重幼兒個體差異的先進教育理念。在幼兒練習投擲后，教師能對練習情況作適當的小結，及時反饋。這種及時的反饋，有助于啟發幼兒進一步去思考這樣的問題——為什么有時會投得遠，有時卻會投得近呢？進而使幼兒體會到投擲方法與投擲距離之間的關系，增強他們掌握正確投擲方法的目的性與主動性。但是采用這種記錄方法將每次投擲情況記錄下來的活動設計是否妥當呢？根據幼兒活動時的生理變化規律，教師在組織幼兒活動時要注意活動的強度與活動的時間，所設計的活動本身應是低強度，活動量不宜太大，活動時間不宜太長。基于此，就要求教師在組織體育活動時應盡量減少幼兒等待的時間，通過提高活動密度，以達到鍛煉的效果。

以上體育活動時出現的這些問題，若未能得到及時糾正，勢必影響到體育活動開展的質量。接下來我就存在的這些問題進行策略調整。

策略一：正確運用示范教學法

1.選用合理

體育活動中不能盲目的注重形式的花哨，而忽略幼兒活動技能的獲得。我們要根據活動難易程度及實際水平，合理選用示范教學法。如果體育活動的內容是幼兒所熟悉的或動作本身的難度不大，一般不用或少用示范的方法，而是多采用讓幼兒自由探索的方式來進行，然后教師再組織幼兒進行點評，使經驗得以共享。但是如果活動的內容較多，且動作難度較大，如案例1中的學習爬、馱的技能，則可以直接采用示范教學法，而且要求教師在親自示范時，動作要標準到位，以激發幼兒參與練習的愿望，幫助幼兒建立準確的動作表象；同時，教師還要邊做示范邊進行語言講解，使幼兒獲得視覺信息的同時也獲得聽覺信息，這樣有利于幼兒形成正確的動作概念。

2.榜樣作用

在必要時教師也可以在初次練習之后，請個別動作做得比較好的幼兒再來示范動作，通過同伴間的互相學習，來提高練習的興趣和效率。在幼兒做示范的過程中，教師應結合幼兒的動作進行講解，以使幼兒更好地獲得正確的動作概念。

策略二：做好安全教育工作

1.合理規劃場地

教師應依據避免幼兒活動時互相碰撞的原則對活動區域作合理設置。由于幼兒在自由探索活動中可以自主地選擇材料，選擇不同的玩法，因此同一時間、同一場地可能會出現多種不同的游戲活動類型。為了讓幼兒玩得安全，同時也方便教師對幼兒的管理，案例2中場地可以這樣劃分：分成繩子區、呼拉圈區、球棍區等，選擇不同材料的幼兒就要在不同活動區域里玩，這樣就可以避免幼兒之間的相互碰撞。

2.選擇最佳觀察位置

在幼兒自由活動中，教師除了應站在特別需要留意安全的活動區，如呼拉圈區或球棍區等，還應注意自己所站的位置，確保視線能看清楚每個幼兒的活動情況，并且便于移動，以便處理突發事件。在幼兒活動過程中，教師要適時地給予安全保護，使幼兒能夠輕松愉快地活動。幼兒由于在體質、能力等方面存在著個體差異，這就需要教師能針對不同幼兒的實際情況適時地給予幫助，并提供必要的安全保護。

策略三：合理整合活動

在體育活動中進行整合教育的策略多種多樣，教師在具體的活動設計中應根據具體的情況從目標、形式、方法等多方面入手。但總的要求是所進行的整合教育應是有機而自然的。而在案例3的游戲活動中，教師組織幼兒進行練習時，要求幼兒每投擲一次就要跑到放記錄紙的地方去記錄投擲的結果。其實許多幼兒是要在有限的練習時間里抽出大量的時間去做記錄，這樣的整合就有點喧賓奪主了，不僅讓幼兒失去了原本可以用來進行練習的機會，而且也會因活動的節奏過慢，活動的密度不夠導致幼兒沒有達到鍛煉身體和增強身體機能的效果。

例如體育活動“大風和樹葉”就是一個整合成功的例子。游戲中教師扮演風，幼兒扮演樹葉。當風起時，扮演樹葉的小朋友就要走（或跑）；當風刮得大時，幼兒就得走得急（或跑得快）；當風停時，幼兒就必須停止走動。這樣，幼兒在鍛煉身體的同時，又自然而然地明白了風速與樹葉的活動之間的關系，這是科學領域與體育活動的完美結合。在游戲過程中，還要不斷地對幼兒的認知提出挑戰，讓幼兒身體得到鍛煉的同時，提高他們的智力水平，這是目標的整合。案例3在幼兒進行投擲的過程中，增加了記錄統計的環節，這樣設計的意圖顯然是想將數學的有關內容整合進來，但從組織的實際效果來看，不僅破壞了原有活動進程的流暢性，而且也大大削弱了幼兒在這一環節應有的運動量，有喧賓奪主之嫌。

總之，體育游戲的設計與開展要以《綱要》為指導，以科學的方法為保證，注意各方面的統一與平衡，以利于幼兒身心健康和諧地發展。