FLASH在中職教學中的應用

摘 要：Flash動畫是數字媒體技術當中的一門重要技術，針對該課程，特別要培養學生的創造性、實際動手能力和計算機應用能力，本文提出在FLASH教學中的一些體會。

關鍵詞：中職教學； Flash動畫

中圖分類號：J218.7-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-127-001

Flash動畫是一門實踐性較強的數字媒體課程，其動畫作品在網頁制作、影視動漫、商業廣告、課件制作、網絡MTV歌曲展示等很多方面都得到廣泛的應用。它以制作簡便、易于學習、便于播放和傳輸等優點，深受廣大動畫制作愛好者的喜愛。那么在FLASH動畫制作教學中如何做到讓中職學生感興趣，學得進、掌握好，為將來的就業打好動畫制作職業基礎，是一個值得研究的問題。這就要求教師特別要培養學生的創造性，活躍學生的創意思維，激發他們的創造力和想象力。

然而，對于這門課程，在實際的教學過程中往往存在著重理論輕實踐的現象，著力點容易偏移到理論知識的傳授上，而忽略對學生動畫設計制作和獨立創新能力的培養，因此，在Flash教學方面，探索一種有利于培養學生獨立創作能力的教學模式是非常重要的。

一、營造創新環境，激發創新興趣

建構主義學習理論認為：學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。因此，創設一種能激發起中職學生思維欲望的情境，留給中職學生充分發揮創造的空間，啟發他們的思維，開發他們的智力，提高他們學習興趣的設計就是最好的教學設計。FLASH動畫制作教學中，設計給中職學生的學法應該是“分析體驗、接受任務、合作探究、實際操作”的過程。以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。巧妙設計，讓他們帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，去自我探索，自主學習，使中職學生在完成一系列任務的過程中實現知識的構建和操作技能的提高。

在學習前一階段，每節課讓學生觀看一些優秀的Flash作品，在激發學生學習興趣的同時，從作品創意的角度去分析，讓學生了解以后的Flash創作需要有創意的支持。在學習中后期，每節課讓學生將自己尋找的優秀實例進行分享并分析創意優點，讓學生成為學習的主體。在講授具體的Flash制作方法時也有意識地滲透創意的培養。

二、改革教學方法，加強創新訓練

教師改變舊的教學觀念，將傳統的Flash范例的教學模式轉變為任務驅動法、案例教學法和項目教學法有機結合的方式，重新設計教學觀，使學生從繼承性學習走向創新性學習，注重培養學生的科學態度與創新能力。通過這幾種教學模式的有機結合的方式，這樣既培養了學生的軟件工程理念，又培養了學生的創新思維，深化了課程教學改革，同時解決了學生“只會模仿、不會創作，只會操作、不會創意”的問題，提高了學生的動畫設計和創意思維的能力，增強了學生學習的主動性，提高了學生的實踐能力。

三、重視實驗課程，突出創新實踐

理論課時和實驗課時的安排也是教學過程中的一個重要環節，結構科學、合理的課時安排能夠有效地提高教學效果。結合Flash課程特點，通過實踐證明，理論課和實驗課交替進行，能夠取得明顯的教學效果，也更能保持學生的學習興趣，能夠使學生剛學到的知識及時得到鞏固，從而能夠更好的理解吸收。并積極組織學生參加全國、省里Flash大賽，讓學生利用已學知識，發揮想象力，參與創作動畫競賽，完成后讓學生們互相評議，對好的作品給予獎勵，有缺點的作品指出優點，給予鼓勵。這樣不僅鍛煉了學生的實踐能力，而且啟發了學生的創新思維，為立意創作樹立了自信心。

總之，教師要利用Flash動畫教學中的一切創意因素，以先進理論來優化教學設計，改善課堂結構，培養學生的創意思維能力，啟發學生在平時的生活中不斷觀察、積累、提取素材，并及時消化、改進，才能創作出屬于學生自己的、獨特的作品來，為以后的工作和生活打下必要的基礎。