淺談中等職業學校計算機應用基礎的教學和課堂管理

摘 要：本文針對中職學校的計算機應用基礎課程，結合實際的教學進行探討，一方面闡釋計算機基礎教學的施教方法，采用分層教學、項目教學，側重實踐教學等；另一方面，闡述課堂管理的實際性措施，將課堂管理納入教學相長的視野中。

關鍵詞：中職學校； 計算機應用基礎； 教學； 課堂管理

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-129-001

目前，對于每一所中等職業學校，《計算機應用基礎》都將是每一個學生的公共課和必修課，因為在當今信息時代的背景下，使得學生熟練掌握計算機的基礎應用已經達到普及化的范疇。在結合筆者實際的教學過程中，認為職業教學中的計算機基礎教育更應該以興趣培養、能力培養為目標，以社會職業需求為導向，對固有的計算機基礎教學進行合理分析，用科學的發展觀，因“才”施教來更新教學方法和拓展教學思路。

一、因“才”施教，實施分層教學

由于我校的初中畢業生生源地的不同，有的是來自于城鎮學校，有的是來自于農村學校，如何使得不同層次的學生都能掌握這門課程，通過幾年的教學，筆者發現，不同的生源地計算機基礎水平有很大差異：來自城鎮的學生，大多對計算機有一定的基礎，如基本的文字錄入、排版、電子表格簡單使用等，但對計算機的認識和操作不夠系統、深入、全面；來自農村的學生相對弱些，有的接觸過計算機，有的沒有接觸過，有的甚至“只聞其聲，未見其物”。筆者在實際教學過程中，對于不同基礎多層次的教學對象，就先深入了解，摸清教學對象，然后再采用分層次教學，才能使每個學生都能學懂、學會并熟練掌握計算機技能。比如“打字”這個教學模塊，農村畢業的學生比較生疏，打字速度很慢，就讓他們利用晚自習的時間進機房，多打多練，而城鎮畢業的學生這塊已經比較熟練了，就沒必要多練了。

二、激發興趣，實施項目教學

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”為了激發學生的興趣，筆者在上課前，設計編寫了幾個上機操作的題目，根據不同層次的學生應多編寫幾套題（對于基礎好的學生，操作題要適當加深難度），上課前發給學生，把問題交代清楚，讓學生們帶著任務來上機操作。這種案例式的項目教學，在WORD文字排版的教學時，比如設計一個“個人簡歷”、“新年賀卡”等，不同的學生構思和完成的效果均不同，同時對于靈活掌握WORD排版技術，達到很好的促進作用；在EXCEL數據處理的教學時，比如設計一個“個人年月零用錢開銷表”，可以使學生直觀了解各類函數的特性（SUM：可求每月的總開銷或年度開銷；AVERAGE：可求一年的平均開銷；MAX：一年中最大的某月開銷；MIN：一年中最小的某月開銷）等。這樣結合了案例后，大大激發了學生的興趣，也取得了滿意的效果。

三、面向理論，側重實踐教學

計算機基礎教學應努力做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，將能力培養貫穿在教學全過程，以保證學生具有較強的實踐動手能力。筆者在近幾年的教學過程中，始終貫徹“以能力為本位，以學生為中心，以理論教授為輔，以上機實際操作為主”的教學方法，這樣可使得學生所掌握的基本操作技能“活”起來，同時應對參加全國計算機等級考試，也是游刃有余。同時，由于計算機的軟、硬件發展更新很快，往往教學的版本、考試的軟件等都是滯后，所以如果僅僅停留在理論的教學上，學生就不能與時俱進。因此，理論與實踐作為兩個嚴密結合的整體，只有用發展的眼光看待教學，尊重教育學規律，才能有一種更為開闊的視野審視計算機基礎教育，更加理性的遠見對待計算機基礎教學。

四、管理課堂，多項措施并舉

1.課堂紀律，恩威并施

在平時的教學中，筆者覺得教師要注意角色的扮演和轉化，如上課時有不遵守紀律的學生，教師要扮演硬朗的角色，塑造威信，運用規章制度等方式糾正、規范學生的行為，將學生引向應有的秩序。同時還要讓學生看到自己可親的一面，為學生著想，課余與學生溝通和接觸，了解學生學習上和生活上遇到的難題，讓學生知道老師對他們的關心、重視、鼓舞和關愛，展示親和力。在融洽的師生情愫下，有利于保障課堂紀律，保障教學效果。

2.硬件設備，責任到人

計算機硬件在計算機基礎教學中的作用舉足輕重，一旦硬件受到損壞，不僅影響實際的教學工作，還會給學校帶來經濟損失。因此加強學生的責任意識，保護教學設施顯得尤為重要，筆者在實際教學中，采用學生對號入座的方法，要求學生對自己所使用的機器健康狀況負責，一旦出現遺失或損壞，則按價賠償。這不僅保證了課堂教學的順利進行，也是對課堂的有效管理。

總之，中等職業學校直接擔負著向社會培養和輸送職業技術人才的職能，發展計算機教育，為社會輸送具有一定計算機基礎的合格人才，更是我們從事計算機教學人員的職責所在。因此，希望我們職業教育的教學、管理，能變成教師的“要我學”為學生的“我要學”，而在此過程中，亦師亦友，教學相長。

參考文獻：

[1]杜紅霞.中等職業學校計算機應用基礎課程教學思考[J]中等職業教育（理論），2009年02期

[2]蔡正紅.中職計算機基礎教學的改革措施[J]職教通訊，2007年09期

[3]李歡悅.中等職業學校計算機應用基礎課程教學探討[J]福建電腦，2010年02期

[4]陳明.淺談中等職業教育中的計算機教學[J]北方經貿，2011年05期