讓創新在中職數學課堂教學中綻放光彩

摘 要：作為一名中職數學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發學生的求知欲，如何在數學課堂中提高教學效率，促使學生數學能力和素質的提高，是中職數學教師亟待解決的問題。

關鍵詞：中職數學； 課堂效率； 學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-131-001

數學是普通中職的一門基礎課程，它的教學質量好壞，會直接影響到其他專業課程的學習和提高。所以在不降低教學要求的條件下，如何根據目前普通中專生的實際，提高數學課堂效率，在此談一下個人的體會。

一、創設問題情景，提高課堂學習效率

在教學中教師要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。例如，對初中未學過對數的中職生來說，對數概念及運用，顯得枯燥乏味。為引發學生學習興趣，在介紹對數之前，可先出一道趣味問題：“某城市有800萬人口。現在有一人帶來一個好消息，在該城市傳播。若每隔一小時，每個知道此消息的人都傳播給另外兩人。問一晝夜間這個消息能傳遍全城每位居民嗎？”這時，可引導學生計算：1小時后，有1+2=3（3=31）人知道好消息；2小時后，有1+2+6=9人（9=32）知道好消息；3小時后，有1+2+6+18=27人（27=33）知道好消息；猜想，n小時后，有1+2+6+……=3n人知道好消息；那么當n≤24時，能有

3n>8000000成立嗎？學生答不出來。則“學習了對數之后，你們能用最簡便的方法解決此問題。”于是，學生們帶著這個懸念，開始津津有味地進入對數課的學習。

二、采用靈活多樣的教學方法，提高課堂效率

絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性和好奇心，具有強烈的自我表現欲和好勝心理，根據這種心理，應改變傳統的教學方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲的刺激事物，從而產生興趣，產生進取心。一個好的數學教師，應該積極的為學生創設良好的課堂環境，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、直觀形象的教學手段、別開生面的課堂情景，都可以吸引學生饒有興趣地學習數學，提高數學課堂效率。

當一個教師充滿朝氣、精神煥發地站在講臺上，用幽默作為教學的點綴，課堂教學就會變得輕松愉快。數學教學中偶爾出現幾句詩情畫意的語言，把學生帶入美的意境，效果會是不同凡響。據說陳景潤的老師曾經用詩一般的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“天晚上做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想。”這句話居然產生了神奇的力量，激勵著陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，終于創造了數學的輝煌。作為教師，除了研究教學方法以外，還要認真研究教學中語言的表達，以提高學生的學習興趣。總之，幽默為課堂注入了一脈新鮮血液，有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂。

中職生的數學基礎薄弱，抽象能力也較差，常規的教學手段有時難以將抽象的知識直觀的呈現出來，而多媒體技術這一現代化教學手段正好可以彌補傳統教學方式方法的不足。多媒體技術可以通過聲、光、影的綜合運用，變靜態為動態化，變抽象為形象，使得抽象的知識直觀化，枯燥的課堂生動化，可極大地促進學生的思維活動能力，加深對抽象知識的理解。所以教師要認真研究多媒體技術的應用，設計制作符合學生實際的多媒體，并在教學中加以運用，讓學生最大程度的參與到教育教學活動中，從而提高學習興趣。不僅如此，為了體現學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，使他們躍躍欲試。比如在講“橢圓”一節的定義的時候，在講完定義以后，提供一支筆和一根細線，讓幾個同學上黑板，來畫出橢圓的圖形，其他同學在草稿紙上畫，這樣就使學生感到很有趣，印象比較深刻，課堂效率就得到了很大的提高。

三、讓學生在課堂上體驗成功的喜悅

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。教師在課堂教學過程中應該從學生實際出發，設計和創設使學生成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。成功和愉快總是聯系在一起的，特別是中職學生，由于他們心理脆弱，自卑感強，數學基礎知識薄弱，更加需要教師的關懷和鼓勵，幫助他們建立學好數學的自信心。有人做過一個實驗：在一個魚缸中，用一塊玻璃將梭魚與小魚分開，饑餓的梭魚看到小魚后，拼命撞擊玻璃，但一再的失敗，使它喪失了吃小魚的希望和信心。久而久之，將玻璃取出，小魚從梭魚身邊不斷游過，梭魚卻不再去捕食它們，最后，這條梭魚竟餓死在有豐富食物的魚缸中。這說明：雖然教師經過精心設計和安排，為學生準備十分豐富的教學內容，但如果學生經過努力，始終達不到成功的目標，就會喪失學習的興趣。所以從學生實際水平出發，選擇或設計一些學生能夠回答的問題，能夠表述的概念，能夠解決的例題、習題，鼓勵學生積極思考，廣泛地參與教學，親自實踐，讓他們從學到會，體驗成功的喜悅，實現現代教學理論所倡導的“快樂教學”，有利于提高中職學生的數學課堂效率。

以上只是我在中職數學教學中的點滴體會，當然“教學有法，教無定法”。而且教法無限，總在發展。任何一種教學，都要以所教對象為本，運用一定的科學的教學方法進行教學。但又總不能用一個固定的模式，要根據不同的教學目的、不同的教學內容、不同的教育對象靈活地選用不同的教學方法。只有我們從事、關心中職數學教學的教師不斷地創新，大膽地改革，中職數學的課堂效率一定會得到進一步的提高。

參考文獻：

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[2]喻平.《數學教育心理學》，廣西教育出版社2004年

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