在化學復習中培養學生“五個會”

摘 要：在化學復習中要培養學生“五個會”：會審題、會規范書寫、會科學表達、會思考、會反思。

關鍵詞：化學復習；審題；規范書寫；科學表達；思考；反思

中考化學命題的指導思想是：以能力測試為主導，考查學生對所學的基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。如何讓學生在中考中充分發揮自己的水平，考出好成績，筆者認為在化學復習中要培養學生“五個會”。

一、會認真審題

很多學生對化學這一學科的感覺是：不難學，但得高分不易！導致失分的一個重要原因是沒有讀懂題目。原本會做的題目，在還沒有看清題目的情況下，就匆匆下手，從而出錯，甚至答非所問。看錯題的情況有下面幾個方面：一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動了。二是主觀猜測，看題只看一半就下意識地憑經驗猜測要問的問題。三是只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到已給出的條件，更別說隱含的條件了。四是心無成竹，沒能全面理解題意，有些學生題目做了一半做不下去了再去看題，思維定式干擾了客觀理解題目的要求。

認真審題是一種基本素質，是非智力因素方面的能力，需要長期反復訓練才能形成，這就要求教師平時要加強審題訓練，培養學生仔細讀題的習慣。在平時的習題教學中，教師要教會學生抓住題目中的關鍵信息，引導學生敏銳地覺察題示“信號”，發現題中“隱含”條件，抓住問題的實質準確找到解題的突破口。題目中常見的關鍵信息有：（1）填寫答案的要求：“填序號”“填名稱”“填化學式”“選發生裝置”“選收集裝置”“正確”“不正確”等。（2）已知的物質是什么？哪些物質發生了化學反應？反應的條件是什么？（3）已知物質的量是“足量”“少量”“過量”，還是“恰好完全反應”等。同時，要求學生在做題時圈出關鍵信息。例如：

【練習1】含硫的煤不完全燃燒時，排放出污染環境的氣體是

（ ）

A.只有CO B.只有SO2

C.CO和CO2 D.CO和SO2

【練習2】A、B、C、D、E為初中化學常見的物質，其中A、C為金屬單質，E為非金屬單質，下圖是它們之間的相互轉化關系。請回答：

（1）反應①的化學方程式：_________________________；基本反應類型是 。

（2）C的化學式為 ；

（3）寫出物質E和B在加熱條件下反應的化學方程式：_____

_______________。

（4）上圖轉化中產生無色氣體E的化學方程式是：_________

_____________。

堅持讓學生在做題時圈一圈，不但能提高學生抓住關鍵信息的敏銳性，而且還培養了學生認真審題的良好習慣。

二、會規范書寫

規范書寫被作為學生的一種能力提出來，是因為在平時練習、考試中，有些學生確實沒有能力寫好化學專用名詞、化學用語等。化學中常用的一些表示方法，如，元素符號、離子符號、化學式、化學方程式等，有些學生不注意它們的書寫要求，不能寫在規范位置、寫成規范大小、寫成規范格式。如“鈣Ca”錯寫為“Cu”、“Mg”錯寫為“mg”、“碳酸鈉”的化學式錯寫為“NaCO3”等等。要培養學生規范書寫的能力，教師本身在黑板演練時書寫要規范，在檢查、批閱學生作業時，對學生的書寫要嚴格要求、高標準，并要求學生有錯必改。同時，教師要設計有針對性的習題讓學生及時得到充分的練習。例如：

針對學生書寫元素符號時，沒有按照“一大二小”的原則書寫，教師可讓學生在四線譜上練習書寫元素符號，并有意安排易混亂的元素放在一起。

【練習1】請寫出下列元素符號：

氧 碳 氦 鈉 鎂 汞 銀 鈣 銅 鋅 鐵 鋁 氯

針對學生經常把一些化學專業名詞寫錯字的情況，教師可以把這些專業名詞總結下來，編寫成如下題目讓學生練習：

【練習2】以下是小林同學在作業中所寫的答案，你認為他寫對嗎？如不對，把錯字圈起來，把正確的字寫在橫線上。

長勁漏斗 滴管 灑精燈 鐵夾臺 水糟 量簡 椎形瓶 蒸發血 吸咐 過虛 活性碳 碳酸納

“百聞不如一見，百見不如一做。”學生通過自己去發現錯誤然后更正，比老師在課堂上不斷強調要有效。

對于元素、原子、分子、離子的表示方法，部分學生總搞不清，在做題時易出現混亂的情況，于是，教師可刻意編寫如下習題讓學生練習，并引導學生邊做邊對比，通過對比讓學生掌握書寫的方法。

【練習3】請用恰當的化學用語填空：氧元素 氧原____

2個氧原子 氧氣 氧分子 2個氧分子 顯-2價的氧元素 氧離子

有心者，天不負。通過這些有針對性的練習，教師持之以恒地正確指導學生規范書寫，學生規范書寫的能力自然就提高了。

三、會科學表達

隨著新課程的落實，近年中考比較注重考核學生的科學表達能力，如描述實驗設計、操作方法、實驗現象、實驗結論、原因分析等。但是部分學生語言表達能力較差，特別是用化學術語表達科學實驗問題，更是無法做到敘述準確、表達清楚。例如：

【2012年廣東中考】22.現有以下裝置、儀器和藥品。請根據要求回答問題：

（2）圖A的實驗室制氧器裝置有兩處錯誤，請改正錯誤_____

_______________；________________。

（5）用圖J所示礦泉水瓶可以證明CO2與NaOH溶液確實發生了反應，其現象是______________________，應做的對比實驗是_____________________________________。

這道題的難度不大，但實際的得分率不高，主要原因有：學生在回答第（2）小題時漏寫“口”“略”字，還有部分學生把“改正錯誤”的答案寫成“指出錯誤”的答案；“在試管口加一團棉花”描述為“在試管中加一團棉花”。第（5）小題答案是：“用等體積水重復上述實驗”，但很多學生沒有寫“等體積”，因此不得分。

所以，在化學復習中要加強學生的科學表達能力的培養，要求學生在作答時，要抓住問題的本質，對于反應條件、現象、原因、結論都要按題目的要求一一敘述到位，找準知識的歸屬，分清問題的類別，答出問題的關鍵點。例如，通過歸納對比，讓學生明確準確表達的關鍵處。（見下表）

另外，課堂上多創造機會讓學生描述實驗方法、實驗現象、實驗結論。例如，（1）如何驗證汽水中含有二氧化碳氣體？（2）如何證明雞蛋殼中含有碳酸鹽？

四、會思考

只有提高學生的思維能力，才能使其將知識進行靈活運用，達到舉一反三的目的。學生的思維活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始，因此，在化學復習中引導學生通過變式訓練，采用“一題多變、多析、多問、多解”的導向法組織學生練習，鼓勵學生多角度、多層次分析問題，從而激活學生的思維活動。例如：

【練習1】25℃時向一定量不飽和KNO3溶液中逐漸加入KNO3固體，則下列圖像中能正確表示此過程溶質質量變化規律的是

（ ）

若原題改為：（1）如果將“不飽和KNO3溶液”改為“飽和KNO3溶液”，答案應選（ ）。

（2）什么情況下要選A？

【練習2】火星上含有豐富的二氧化碳和鎂資源。科學家設想，鎂可作為未來火星上的燃料，應為鎂能在二氧化碳中燃燒放出大量的熱，同時生成氧化鎂和碳。該反應的化學方程式為_________

_____________，基本反應類型為___________________。

若原題改為：火星上含有豐富的二氧化碳和鎂資源。科學家設想，鎂可作為未來火星上的燃料，應為鎂能在二氧化碳中燃燒放出大量的熱，同時生成氧化鎂和碳。

（1）該反應的化學方程式為___________________，基本反應類型為___________________。

（2）該反應中作還原劑的是___________________。

（3）你對燃燒的新認識是：___________________。

反思：___________________。

改編后的題目，可以提供給學生更多的思考空間，不僅鞏固了知識點，還鍛煉了學生的思維能力。

五、會反思

在教學過程中，我們常遇到如下困惑：學生練習過，教師講評過，隔一段時間重現，仍有大部分學生無從下手；在考試中，學生常覺得許多題目似曾相識，但又想不起怎樣做……諸如此類的現象很多，這些現象直接影響到學生的成績。這些現象的出現，主要原因是學生缺少練后反思、歸納，缺乏反思意識和反思能力，因此他們很難控制自己的思維過程，這樣就造成許多學生“聽課就懂，考試就懵”。“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有學會反思，一個人才能不斷地矯正錯誤，不斷地探索和走向新的境界。所以，教師在化學復習中要讓學生學會反思。

例如，在學生的作業和試卷中有許多錯題，教師在講評時，如果把正確的解題方法演示一遍，許多學生不會對自己的錯誤解法進行反思，這就失去了一次對學生進行反思能力培養的機會。教師可以把這些錯誤羅列出來，然后請學生一起來分析、反思錯誤之處，不僅分析自己的錯誤還可以分析其他同學的錯誤。也可以讓學生進行錯題收集，形成一本錯題記錄本，復習的時候拿出來看一看，定會事半功倍。

又如，教師可在作業后設計反思欄目，讓學生完成作業后填寫，使學生養成反思的習慣。同時，在考試后可設計反饋表，教師和學生一起進行分析、總結。

“授之以魚，不如授之以漁”。在中考復習中培養學生“五個會”，使學生能以嚴謹的態度認真審題，以科學的思維方法分析問題、解決問題，以科學的、規范的表達方式闡述自己的觀點，這樣，學生在中考中將會取得優異的成績。

參考文獻：

[1]何如濤.聚焦中考化學試題中的“專題化”命題設計.化學教學，2008（03）.

[2]沈祎.關于初中化學練習教學設計的探討.化學教學，2007（06）.

[3]王后雄.新課程教學中新型化學作業模式探討.教學與管理，2006（05）.

[4]黎慶連.以能力立意為主的初中化學習題編制.考試周刊，2009（02）.

（作者單位 廣東省東莞市萬江區第二中學）

編輯 王團蘭