思想品德課教學(xué)中實現(xiàn)師生互動、共同發(fā)展的探索

摘 要：在思想品德課教學(xué)中采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生“親歷實踐、深度探究”，主動反思激發(fā)學(xué)生的道德需要，引起學(xué)生道德上、態(tài)度上的情感體驗，注重學(xué)生在德育中的主體性地位，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感滲透；道德實踐；感悟；互動；共同發(fā)展

思想品德課教學(xué)的目標(biāo)不同于其他學(xué)科，最突出的表現(xiàn)是，思想品德課教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注對學(xué)生思想的引領(lǐng)、情感的發(fā)育和正確價值觀的形成。因此，思想品德的形成與評價，是很難用考試成績來衡量的，成績好不一定思想品德的教育是成功的，馬加爵的例子就是最好的例證。反思后我認(rèn)為初中階段思想品德課程教學(xué)有效性應(yīng)該更多的是拋開考試成績之外的情感的滲透、感悟，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下“親歷實踐、深度探究”，主動反思得失等，讓教育活動入心、入腦，才有可能內(nèi)化為行動。這是我嘗試在初中思想品德教學(xué)中實現(xiàn)“師生互動共同發(fā)展”方法探究的出發(fā)點。

課堂教學(xué)的有效互動過程是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”。在課堂教學(xué)中，作為教師，要努力使教學(xué)過程成為一種有效的教學(xué)互動的過程。

一、要營造良好愉悅的課堂氣氛，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師，在課堂上用“愛”“微笑”“尊重”“激勵”去關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步。

二、精心設(shè)計教學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題。”教師要拋棄過去“滿堂灌”的授課方式，使授課形式發(fā)生改變。以下是我上課時覺得比較成功的幾個案例片段：

1.課前的新聞播報

把國內(nèi)外時事、黨的方針政策、一些社會現(xiàn)實問題、熱點問題等充實到課堂教學(xué)中去，使所授內(nèi)容充實豐盈，具有時代感、新鮮感。

2.課堂中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢提供了比較豐富和多彩的信息。把色彩、動畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。如，在學(xué)習(xí)新授課科教版八年級下冊“走進(jìn)市場”這一課時，教師用多媒體教學(xué)，出示學(xué)生身邊熟悉的市場，使學(xué)生一上課就興趣很濃，從而對“商品”這一概念有了直觀的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)市場的作用時，出示漫畫《西紅柿的價格》《跟不上趟》和《玫瑰花的價格》，學(xué)生通過漫畫了解到價值規(guī)律的作用。

3.小品表演

在學(xué)習(xí)“男生，女生”這一課時，編排小品《她該怎么辦？》，在小品表演過程中，課堂完全是學(xué)生展示個人才華的舞臺，學(xué)生精神抖擻、精力集中、思想活躍，把握了學(xué)習(xí)資源的主動權(quán)。學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、加工和利用，有的在課前已做好了充分的準(zhǔn)備，有的在課堂上現(xiàn)場發(fā)揮。從小品的演員組合、內(nèi)容的確定、編輯、表演與欣賞之后的評述，都是學(xué)生自己經(jīng)過大腦思考、自己動手完成的，自然就能夠深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。充分利用學(xué)習(xí)資源，有利于促進(jìn)學(xué)生的組織能力、合作能力、表達(dá)能力、表演能力，使學(xué)生的個人價值得到充分展現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性與獨特性，提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)有重大作用，教師也輕松愉快地完成了教育教學(xué)目標(biāo)。

4.簡單的身份置換

以前學(xué)習(xí)“一步之遙”這一課時，我會找很多典型的有關(guān)青少年禁不住誘惑走向違法犯罪的案例，有視頻的也有漫畫的，還有身邊鮮活的案例等，資料很多也很豐富，課堂自然很充實。自從我們課題組進(jìn)行了“師生互動、共同提高”的課題研究后，我對教材的文本資源更加重視，發(fā)現(xiàn)效果真的不錯。于是在設(shè)計這一課時，我將教材中的六個案例進(jìn)行了有效利用，置換身份讓學(xué)生當(dāng)法官就教材中的六個案例來判案。將全班學(xué)生分成六個小組，分別組成庭審小組，閱讀教材中本組審理的案例，了解案情，并查找有關(guān)法律依據(jù)，對該案例作出判處。

一個簡單的身份置換，學(xué)生就由被動地聽、被動地學(xué)、被動地背記知識，轉(zhuǎn)換為尋求知識，嚴(yán)肅公正判案的“法官”，有一種圣神莊嚴(yán)的使命感和責(zé)任感。這樣的轉(zhuǎn)化也符合學(xué)生天生喜歡探究的本性。當(dāng)老師在前面給學(xué)生鋪墊了一定的法律知識后，組織這樣的庭審活動，學(xué)生讀教材格外認(rèn)真，很容易找到依法判案的法律依據(jù)。

由于案例來自教材，如果挖掘教材成為教師經(jīng)常性的教學(xué)行為，學(xué)生對教材也就有了一種親切感。所以，這個設(shè)計環(huán)節(jié)，既抓住了教材，又抓住了學(xué)生，情感、態(tài)度、價值觀的滲透效果自然很好。上述案例片段都是在師生互動的過程中，促進(jìn)了德育過程的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)了德育情境，激發(fā)了學(xué)生的道德需要，引起了學(xué)生道德上、態(tài)度上的情感體驗，注重了學(xué)生在德育中的主體性地位。

初中思想品德課教學(xué)中師生互動、共同發(fā)展有效性方法的探索，從課堂教學(xué)到實踐探究力圖轉(zhuǎn)變教與學(xué)雙邊的行為，達(dá)到在教與學(xué)的互動中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

（作者單位 甘肅省張掖市第一中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭