淺談新教師在聽課中如何提升自身素養

摘 要：聽課是教師走上專業成長的一條重要途徑，是把別人的經驗變成自己的財富，把別人的智慧變成自己的智慧的法寶。通過在實習聽課中的認識，使新教師提高對聽課的重要性的認識。

關鍵詞：教師；聽課；問題；原因；解決途徑

有一位學者說過：“當我聽完一堂好課，常有這樣的體會：或如深山獲寶，心頭甜滋滋的；或如峰回路轉，頓覺豁然開朗。講課教師的教學思想能夠不斷地啟迪我，讓我對教學有了全新的認識，教學的藝術魅力給我留下了長遠的記憶。有時有些教師的課上得不夠理想，沒有達到預期的效果，但某一突出的方面也會給我帶來深刻的啟示。”通過聽課，教師之間可以進行業務交流、切磋、互動；聽不同科目的課，可以跨學科交流，達到優勢互補的目的。

一、遇問題

1.聽課準備不充分

不做任何的課前準備工作，沒有認真閱讀所要講授的課程。

2.聽課老師不專心致志

聽課毫無目的和準備性，聽課活動也缺乏計劃性，盲目隨從，怎么能夠吸收一堂課的精華。

3.聽課老師的聽課筆記記錄不規范

沒有把握住講課老師的講課思路，盲目進行記錄，主次不分，難以有效地把握一堂課。

4.聽課老師價值觀扭曲

聽課只是為了應付學校的量化考核標準。抱著這種“應付式”的心態去聽課。

5.聽課老師自我定位錯誤

沒有更多的思考，更談不上做任何記錄評價，大大削弱了聽課的效果。

二、尋原因

大多數教師思想認識不夠重視，對聽課抱著無所謂的態度，認為公開課是“作秀式”的教學模式，無非就是為了應付上級領導的檢查和評比的時候應用的上課模式，敷衍了事。還有一些教師由于自身存在的素養不高，又缺乏課前準備，難以汲取高水平教師的上課營養，聽著聽著就開始走神。另外，有的聽課者上進心不強，或者自以為是，有比上不足、比下有余的滿足心理等。

三、探途徑

1.聽課前

做好聽課前的準備，聽課教師應該在得知哪位教師要開課，了解教材的編輯意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點，明確這節課的教學目標，才能看出教師教學任務的完成情況，要有把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。

2.聽課中

聽課時要有側重點。根據一堂課的實際情況，重點去分析各個課程板塊，把握課程的核心問題：如怎樣檢測小組討論的成果，通過什么手段吸引學生的注意力。盡可能地記到聽課筆記中。在聽課中還要更多地去發現執教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，努力提高自己的業務水平，要注意聽課的方法及注意聽課的內容。

（1）聽課的方法主要做到四個方面：

①把聽課當成看課，仔細觀察課堂

既要仔細觀察聽課的內容是否科學，又要觀察課堂的結構是否嚴謹；既要仔細觀察講課老師的課堂把握能力，又要仔細觀察教師的板書設計；既要仔細觀察課堂的氣氛，又要仔細觀察課堂的內容是否充實。總之，要從各個角度，全方位地“看”這堂課。

②認真聆聽課堂的內容

在課堂上要正確把握自己的角色定位，聽上課教師如何激發

學生已有的舊知識，與新知識進行銜接。從某種意義上說，教師就像藝術家，通過自己的課堂演繹，使學生對知識有一個身臨其境的意境體會，從而使學生與知識產生共鳴。

③勤于思考、分析課堂

在聽課中認真思考講課教師是通過什么樣的教學手段激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，對照自己預先對課堂的設想，找出講課教師的“閃光點”并且結合自身找出有利于提升自身教學素養的教學內容。

④認真做好聽課記錄

聽課過程中要認真做好隨堂筆記，整理好課堂記錄，對講課者“閃光點”、課文的重點、難點問題用特殊的記號標注，以便在課后做好分析，學習，對自己感興趣的思考題，要認真鉆研，多問幾個為什么，還可以寫下聽課心得，如果在校內或者方便的情況下，與執教教師進行該堂課的交流，讓瞬間的感想轉化成自己的經驗儲備

起來。

（2）聽課的主要內容概括為以下幾點：

①聽課的講課結構

注意講課教師把課分為幾個部分，時間安排是否合理，教學情況設計與教學大綱是否契合，能否通過課堂使學生的新舊知識進

行對接，能否加強知識的應用、遷移，教學時間安排是否得當，有沒有出現“前松后緊”“前緊后松”這樣的情況，一堂課安排是否嚴謹，對教學成果來說至關重要。

②聽課的難點、重點突破情況

聽講課教師怎么突破難點，突出重點，因為這是講課教師積累多年教學經驗的成果，因此必須認真把握。

③“聽”板書及教學媒體運用

板書在教學中起到提綱挈領的作用，如果板書層次分明、脈絡清晰，能夠引導學生由形象思維向抽象思維過渡，給教學帶來事半功倍的作用。現代化的教學媒體是對教學起輔助作用的重要工具，是新時代的重要教學工具，恰當地運用多媒體，可以調動學生的學習興趣，能夠把更多的新知識直觀地展現給學生。

④聽教學細節

細節往往能夠反映教師綜合素質，有素養的教師舉手投足間都能起到教育的效果。一個鼓勵的眼神，往往能夠啟迪一名學生積極向上，而青年教師往往忽略了細節的重要作用。對學習有困難的那部分學生，不能一味批評，有時候適當的鼓勵，對他們的信任，甚至給他們一個回答問題的機會，都有可能轉變孩子的現狀，多采用鼓勵性言語。有的優秀教師把細節外化為肢體語言，從這些肢體語言中，透著教師對學生的尊重和期待。

3.聽課后

聽課后，要萌生個人思考，對聽課的收獲進行總結和反思。吸收講課教師的閃光點，豐富自己的教學方式，提高自己把握課堂的能力。聽課后不斷的學習、反思之余跟進實踐，以此逐漸修正思路，從而改進教學行為，提升自身教學品味，多注重教學細節，錘煉高效課堂，促成師生的共同發展。在今后多參加優秀的課程，認真學習教育理論，把自己的理論知識與教研課的實踐相結合，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

他山之石，可以攻玉。新教師要把聽課作為日常提高自身教學水平的重要工具，在聽課中善于發現課堂中的閃光點，學習他們的優點、長處，解決自身存在的短處與不足，這樣積跬步而至千里，努力提高自身教學的綜合素養。

參考文獻：

屈小武.同伴互助聽課[D].華東師范大學，2006.

（作者單位 衢州學院外國語學院）

編輯 李艷韜