班會課的教化魅力

摘 要：在班級管理中，要利用好班會課的品德教化功能，采用合理有感化的故事，上出有特色的班會課。

關(guān)鍵詞：班會課；特色管理；健康發(fā)展

高中階段，學生良好的心理素質(zhì)和行為習慣的培養(yǎng)與適當?shù)陌鄷n內(nèi)容息息相關(guān)，上出有特色的班會課對學生思想品德的形成起到潛移默化的作用。班會課要有充實的內(nèi)容，包括愛國主義教育、理想前途教育、文明禮貌教育、行為規(guī)范教育、學習經(jīng)驗交流。班主任的德育工作主要體現(xiàn)在班會課上，若一個教師為了抓教學

質(zhì)量，而忽視德育工作，那么他花再大的力氣都不會很有成效。班會課千萬不能上成“批斗課”，教師在講臺上講得滔滔不絕，學生沒有反響，不但達不到教育的目的，反而引起學生的逆反心理，班主任要讓班會課成為每星期學生期望的一道風景線。因此，搜尋資料很重要，搜尋那些打動過我們的事例和人生智慧，學生也會被打

動的。

一、上好新接任班級的第一節(jié)班會課

學生剛分到一個新的班級，很容易放松對自己的要求，一不小心就會一落千丈。等意識到自己落后的時候，似乎已經(jīng)來不及補救。因此，一定要上好所接任班級的第一節(jié)班會課。每次新接一個班級，我都會給學生講一個故事——“慎初”的古訓：孔子在云游的時候，注意到農(nóng)村的轎夫抬轎子，有一個轎夫行走在高低不平、水坑連連的泥濘路上，一跳一跳的，和另外的三個很不協(xié)調(diào)，搞得轎子很不平穩(wěn)。原來這個轎夫穿了雙新鞋，在一跳一跳地躲水坑。可是，過了一段時間，他就再也不跳了，大膽走起來。為什么呢？新鞋進水，成了濕鞋。圣人總結(jié)說：這就是“慎初”，人都想把握好開始，但當這美好的愿望被破壞后，就可能破罐破摔了。剛到一個新的班級，面對新的環(huán)境、新的同學、新的班主任，每個學生都想保護好自己的“新鞋子”。第一節(jié)班會課如果內(nèi)容準備恰當，對好的班風的形成會起到一定的作用。

二、感人故事，重于說教

班會課不是教條的灌輸和枯燥的說教。應(yīng)該多提供一些能讓學生欣賞的作品，如我印象較深的一堂班會課，同事介紹的安永全的散文《我的高考》，我將這段視頻放給學生看，隨著敘事的深入，底下鴉雀無聲，我自己也禁不住熱淚盈眶，有的學生也開始抹眼淚，師生相對無語。但教育的效果是一切盡在不言中。我發(fā)現(xiàn)自從那堂班會課后，我們班的同學上課紀律特別好，學習也用功、自覺多了。不能說這與故事的教化功能沒有一絲的關(guān)系。短短的一個故事，勝過千百句訓斥；40分鐘的班會課，勝過千萬條的教誨。

三、特色管理，爭取班級向良性的方向發(fā)展

高三，學生處在一個人生關(guān)鍵的十字路口，他們的分化極為嚴重，思想極為復雜。這時，班級的管理受到嚴峻的考驗，能否順利地把學生帶過這個特殊時期并取得好的成績，班主任要勤于思考，召開如“正確看待高三”“態(tài)度決定一切”等系列主題班會，以“今天邁出一小步，明天跨出一大步”作為班級口號；定時更換高考標語，觸動學生的內(nèi)心，如“讓結(jié)局不留遺憾，讓過程更加完美”。并讓學生制定個人目標寫在卡片上，貼在班級特色欄，天天對照，互相激勵。另外，通過民主選舉，選出品學兼優(yōu)、責任心強、樂于為同學服務(wù)的學生擔任學習帶頭人，提醒、幫助、帶動其他同學不斷進步。

四、榜樣學習，激勵壯志

高三的后階段，班主任要經(jīng)常在班會課上介紹學生身邊特困生的成長經(jīng)歷，或請上一屆的優(yōu)秀特困生介紹自己的學海生涯，激勵高三學子樹立起必勝信念。這樣幾次活動之后，效果良好。這種做法比老師苦口婆心地勸導學生來得實在。

作為班主任老師，應(yīng)該經(jīng)常找一些生活中學生熟悉的故事來

激勵他們，成就一顆向上的心。比如，找一些來自生活中的典型的成長故事，很有教化的作用。如“三袋米”的故事，一貧如洗的母親，用討來的米給兒子當伙食。包含至真母愛的三袋米，最終成就了

兒子的美好前程，兒子知恩反哺，演繹出了一段母子情深的人間

佳話。

五、激勵評價，讓班級得以良性發(fā)展

“數(shù)其一過，不如獎其一長”，恰當?shù)剡\用激勵手段，對于班級的良性發(fā)展大有好處。對一個后進生而言，他的威信或成績在整個班級中處于劣勢。班主任如果置之不理或聽之任之甚至批評諷刺，對他們是更大的打擊。所以，班主任在班會課上，當著全班學生的面，要對這些學生的長處給予肯定，并且經(jīng)常如數(shù)家珍地一一道

出，給學生以勇氣，激發(fā)后進生的自我意識，增強他們的學習自信心和改正缺點的勇氣，讓他們有一種“我能行”的感覺，進而發(fā)揚優(yōu)點，認識不足，努力向前。

六、積極做好心理輔導，促進學生心理健康和人格健康的發(fā)展

高三學生學習任務(wù)重，他們面臨著畢業(yè)、升學，承受著來自家長過高的期盼、來自自身的考試焦慮等壓力，如果不重視對他們進行心理健康教育，就可能造成事半功倍的效果。讓學生具備良好的心態(tài)，是班主任的重要職責之一，而這一點對于高三班主任顯得格外重要。

每一屆高三學生特別是到了模擬考試期間，都是學生思想上、學業(yè)上波動最大的時期。當她們的努力沒有在模擬考試中得到體現(xiàn)，往往就會心神不定，接下來成績很可能就會一落千丈。在此期間，班主任可以通過及時開展一些心理方面的主題班會對學生進行心理疏導，要求他們寫考試小結(jié)，分析查找原因，鼓勵他們：失敗并不可怕，可怕的是失敗以后的沉淪。同時鼓勵學生有心事的時候可以給自己發(fā)短信或?qū)懶〖垪l，真正成為學生的良師益友。

今天的我們要認真的凝視，仔細的發(fā)掘，在班級管理中利用好班會這一載體，充分發(fā)揮班會課對學生的教育功能。

（作者單位 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)第一中學）

編輯 李艷韜