高中語文寫作教學摭談

摘 要：從高中生的認知規律出發，對如何上好高中寫作課分享幾點心得體會。

關鍵詞：寫作教學；學生思維；語文教材；課外閱讀

寫作是信息的輸出，是文明社會語言能力重要表現之一。高中語文對寫作考察也給予了比較高的分值，但是當前高中生的寫作水平參差不齊，令人擔憂。究其原因，與語文教師沿襲傳統的照本宣科的理論說教不無關系。要想提升學生的寫作能力，第一，我們要讓學生有興趣變“要我寫”為“我要寫”，第二，以教材為切入指導寫作技法，第三，要讓學生善于觀察和積累素材。鑒于此，下面結合教學實踐談一談如何進行寫作教學。

一、設置發散話題，激發寫作欲望

興趣是人們處理事務的驅動發條，是學生最好的老師。單純的寫作訓練顯得枯燥乏味，就會導致學生思想開小差，應付差事。因此，寫作教學中我們要根據學生的認知傾向和生活經驗設定符合他們認知發展的、有表達欲望的活潑話題，來牽引學生積極主動地學習作文，提高寫作效率。教學實踐中，筆者常常即興選取一篇優美的散文讓大家寫讀后感，或者讓大家寫時況評論，還有讓大家根據身邊發生的一些趣味小事，設置話題，這樣更貼近生活，學生的寫作激情被充分激活了。

如，訓練寫議論文時，筆者先讓學生根據“大壩給長江帶來的利弊”來進行口頭討論。寫作時可能大家覺得困難，但是討論、發表自己的觀點時大家比較踴躍，于是乎學生見仁見智，滔滔不絕，最后讓學生對剛才的觀點進行整合，用書面的形式表達出來，這就是一篇成功的議論文。

二、挖掘課本素材，學習寫作技巧

高中語文教材匯集了許多名家名篇，里面還有豐富的寫作技

巧。所以，我們在教學過程中就應該把寫作技巧指導融入其中，然后啟發學生學習名家的表達方式，做到舉一反三，融會貫通，熟練整合生活素材為寫作服務。這就要求我們一線教師認真備課，從教材中挖掘寫作訓練材料，然后進行整合，再結合案例啟發，最終讓學生掌握多種寫作方法。學生在學習過程中也不能只看表面，要能透過現象看本質，掌握巧妙的描物達情的技巧。

如，《宇宙的邊疆》是一篇解說詞形式的說明文，如果不加以潤色，那么這篇文章就和西藥說明書一樣枯燥乏味，就沒有學習的價值。但是作者用活潑的形式，有說明文必須的嚴謹的數據考究，更有形象的比喻和啟發性反問，還有對相關信息的拓展和補充。各個部分看似獨立，其實又構成一個統一的整體。如此引導學生掌握說明文的寫作技巧，學生通過教師啟發，進行認真分析、獲得深切的體會，在學中思，從學中悟，從而優化寫作方法，提高寫作水平。

三、豐富課外閱讀，積累寫作素材

閱讀是知識的攝入，寫作素材需要通過閱讀來積累。然而課堂教材閱讀畢竟是有限的，這就需要我們通過拓展課外閱讀來豐滿學生的寫作素材，啟迪和熏陶學生的情感。積累寫作素材除了拓展課外閱讀還要積累生活經驗，生活才是寫作的源泉。

如，在學習《祝福》后，我向學生推薦魯迅先生的《阿Q正傳》；學習《雷雨》后讓大家拓展閱讀老舍的《茶館》……通過拓展閱讀讓學生學習名家的如椽之筆，然后再結合自己的生活進行寫作。比

如，《祝福》的以形傳神寫肖像、以片言顯人物精神、以細節彰顯人物性格等技巧。這樣才能將理論學習轉換成自己的技巧和能力，將小說中細膩的人物刻畫方式及故事鋪陳吃透、學精，使作文水平再上一個臺階。

以上是筆者在教學實踐中對如何科學指導中學生寫作的經驗總結和心得體會。總之，寫作教學要有針對性，要能符合學生的認知和發展規律，以貼近生活的筆觸啟發學生巧妙的寫作方法，循序漸進，授之于漁，才符合寫作教學的可持續發展。

參考文獻：

張玲.關于中學生記敘文寫作教學的點滴思考和做法[J].學園：教育科研，2012（02）.

（作者單位 重慶市松樹橋中學）

·編輯 薛直艷