綜合性教學策略在初中語文教學中的運用

摘 要：綜合性學習作為新課程改革的重要內容，以全新的課型展現著語文教學改革。語文綜合性展現了語文學習的多樣性、豐富性與實踐性等特點。結合我國初中語文教學中的綜合性教學策略，對語文綜合性學習價值、人教版初中語文綜合性學習內容以及提高綜合性教學的策略進行了簡要的探究和闡述。

關鍵詞：綜合性；教學策略；初中語文

《義務教育語文課程標準》中明確指出：語文是一門實踐性、綜合性的語言文字運用。綜合性教學策略既滿足傳統的語文教育，又具有當代社會特征，對自主活動感興趣的學生，能幫助其樹立團隊精神，進而不斷提高語文素養。因此，在實際工作中，必須根據綜合性學習要求，對教學問題進行認真探討，以便更好地開展活動。

一、語文綜合性學習的價值

從綜合課程的發展來看，綜合課程是在傳統學科的基礎上的重新審視，它不僅淡化了學科，還改變了傳統學科的組織方法，更加注重對學習者社會需求、經驗以及核心問題進行的整合。在初中語文綜合性教學中，通過將教學由課堂拓展到生活，能將生活實踐演變成語文實踐的場所，從而引導學生發現、感受、創造美，這也是語文課程標準的核心。同時，新課程對語文素養也進行了總結，它不僅包括愛國熱情、語言能力、語言積累、思維能力、閱讀、寫字、口語、寫作能力，還包括審美情趣與品德修養。從這里也可以看出在八年級開展綜合性教學，對培養語言文字能力、豐富語言積累，提高口語、寫作、閱讀能力的作用。通過綜合性活動，對這些能力進行統一訓練，不僅能提高學生語文素養，還能幫助學生樹立正確的人生觀、審美觀。

從新課程改革實質來看，進行綜合性教學策略對新型學習方法也具有重要作用。它作為一種新型的教學活動，在教師的指導下能快速地建立新的知識，它轉變了傳統學習方式，將學生從被動、接受的學習狀態中，轉變成自主、合作、探究的學習過程，進而達到實踐目標。從學習方式與內容來看，不管是研究與活動還是主題過程，都要求自主，在合作的過程中，不斷培養學生團結合作、自主探究的能力。

另外，綜合性學習在八年級語文教學中，并不局限于教材本身以及特定的知識體系中，更多的是來自于自然、生活以及社會。教師可以根據學生感興趣的內容，讓綜合性活動更加多彩。在組織學生進行科技館、軍營、天文臺參觀時，通過自我介紹以及檢查報告，明確傳統風俗與節日的淵源，進而正確地領會傳統文化的含義，在實現教學目標的同時，幫助學生體驗、反思、享受生活，讓學生與生活有機地聯系起來。

二、初中語文綜合性學習的內容與特點

語文綜合性學習作為寫字、識字、口語交際與寫作的重要項目，它體現了語文教學的基本目標，也就是全面提升語文素養。的確，綜合性教學必須以提高學生實踐能力與創新精神為目標，在自主、探究、合作的基礎上，讓其形成對應的綜合素養。例如，在八年級第一單元開展的“世界何時鑄劍為犁”這一活動，為了了解古今戰況，可以查閱相關資料了解戰爭以及革命英雄；通過開展故事會，闡述革命英雄經歷以及相關故事。在八年級下冊“獻給母親”這一主題活動中，通過搜集文學作品、報道、動物母子情節以及有關母愛的感人故事，找時間和母親主動交流、了解母親。

從學科本身來看，綜合性學習更強調聽說讀寫以及綜合運用能力，也正是在這個基礎上，人教版更加注重將聽說讀寫整合在一起。在專題性活動中，為學生創設有意義的話題與情境。例如，在八年級上冊的“說不盡的橋”中，不僅有古今中外橋梁資料、成語俚語、經典神話，還有連心橋含義、未來橋梁遠景等。這不僅展現了綜合性教學開放性的特征，同時還將學科以及內外課堂進行了有效聯系，為學生營造出更加豐富多彩的空間。

三、提高語文綜合性教學效率的方法

1.轉變教學觀念，提升人文素質

思想觀念作為具體行為的指揮棒，認識程度直接影響了人體行為。在新課改實施的過程中，為了保障綜合性教學運用的意義，必須正確理解課改精神，轉變思想觀念，給綜合性學習應有的空間與時間。

首先，必須明確綜合性教學觀念，在明確設計意圖的同時，根據目標取向以及學習特點，確立正確的角色定位，用合理的觀念指導教學過程。在學習新理論的過程中，通過探索研究新的評價標準，開設對應的課程資源，形成獨具特色的教育觀念。其次，要正確理解綜合性教學，在教學過程中，通過語文知識運用以及聽說能力表達，將書本知識與實踐活動有機地聯系起來。

2.明確課程目標以及編者意圖

明確編者目標，對提高綜合性教學運用具有直接作用。因此，在演出、辦刊、討論等文學活動中，必須從各種角度讓學生領會到成功的喜悅。對于學生感興趣的話題，在課題研究中，必須制定對應的研究計劃，從書籍、辦刊以及相關媒體中得到資料數據，從而突出閱讀、寫字、師資、口語交際與寫作的綜合特征。同時，實踐作為語文綜合運用的具體展現，必須將實踐活動與書本學習、語文課程和其他課程有機地聯系起來，在展現自主的過程中，從活動設計中給教師更多的創新空間與時間。

從目前的語文教材來看，不管是那種教材，都結合了學生的語言能力與身心情況，編寫對應的教材。當各種教材的綜合性學習與單元閱讀相互照應、獨立時，就會形成一道亮麗的風景線。因此，在初中語文綜合性教學中，教師應該主動領會編者心思，從組織形式與內容中向預期目標靠近，達到良好的教學效果。

3.注重實踐性、開放性、拓展性等教學特征的培養

為了保障教學成果，在綜合性教學中必須突出學生的主體地位，在學生主動參與的過程中，讓學生自己設計、組織活動。在這個過程中，尤其需要注意的是研究過程。生活是語文的外延，所以應該讓語文教學和生活緊密地聯系起來，而不是將教學局限于課堂。

同時，語文綜合性學習必須以教材內容為依據，在重視內容延伸的同時，讓學生主動搜集相關素材，使其聽說讀寫能力得到提升。

另外，綜合性教學并不是教學目標的完成，還包含各種知識水平以及能力的培養。綜合性學習是將寫字、識字、寫作、閱讀、口語交際并重的項目，將其納入課程標準，不僅展現了人文素養的培養目標，還展現了對聽說讀寫的具體要求。目前，課程標準已經將此納入目標體系中，讓教師在實踐中，將活動過程與結果有機地聯系起來。注重活動，就是將學習活動以及參與活動的態度、程度聯系起來，在強烈的合作、參與意識中，讓學生積極、主動地參與到其中，進而成為綜合性學習的保障。同時，它也要求教師注重學生訪問、調查、資料收集以及查閱過程，通過鼓勵學生進行資料收集、整理，讓學生從互聯網、人際溝通與圖書館中得到更多的有用信息。在這個過程中，我們可以要求每個小組準備檔案袋，將小組資料歸入其中，通過研究探討以及鼓勵性評價，讓學生主動展示學習成果。

新課改實施多年，廣大教師在初中語文教學的過程中不斷探索，已經形成了具有一定成熟經驗的課改理論。綜合性教學理論在我的教學實踐中發揮了重要的作用。初中語文的綜合性學習突破了以教師、課堂為中心的教學模式，它更注重在教學活動中得到知識，從而提高學生的整體語文素養。因此，在實際工作中，教師要根據自己的教學實際和學生的認知實際，進行教學策略的調整，進而更好地提高教學效率。必須明確活動指導原則以及具體方法，在不斷地總結與探索中，形成規范、有引導力的綜合性學習。

（作者單位 湖南省懷化市新晃縣李樹中學）

？誗編輯 劉青梅