中學(xué)歷史教學(xué)中滲透德育常態(tài)化的思考

摘 要：在不斷深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，取得了巨大的成果，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，引起了人們對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育的關(guān)注和思考。中學(xué)歷史學(xué)科目標(biāo)中有情感與態(tài)度、價(jià)值觀的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操、道德情操和歷史使命感，其本質(zhì)在于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。歷史的學(xué)科特點(diǎn)與其他學(xué)科相比，對(duì)青少年進(jìn)行思想道德教育具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。討論了在中學(xué)歷史教學(xué)中如何常態(tài)化、有效地滲透德育。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；道德情操；滲透德育

一、制度保障是基礎(chǔ)，教育評(píng)價(jià)是抓手

為保證中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)中德育滲透的常態(tài)化、正常化開(kāi)展，學(xué)校必須建立相應(yīng)的歷史學(xué)科德育管理機(jī)制，制訂中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)德育滲透實(shí)施細(xì)則，根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，提出具體要求并落實(shí)到考核中。要把學(xué)科滲透德育的教學(xué)納入《教師崗位責(zé)任制》，作為教師履行崗位責(zé)任的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教師教案、試卷、作業(yè)檢查中，將是否體現(xiàn)德育滲透的內(nèi)容、滲透的方式作為檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要把學(xué)科教學(xué)中德育滲透的成效與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘結(jié)合起來(lái)。

二、隊(duì)伍建設(shè)是重點(diǎn)，理念更新是關(guān)鍵

目前尚有教師存在“德育是政教處、班主任的事”的觀念偏差，因而在教學(xué)中“重智育輕德育”“重知識(shí)技能輕道德實(shí)踐”，把課堂教學(xué)上成單一的知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練課。有的教師雖注意到德育滲透，也只是蜻蜓點(diǎn)水、生搬硬套，說(shuō)教化嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)歷史教師隊(duì)伍建設(shè)，更新他們的教育教學(xué)理念是落實(shí)歷史學(xué)科教學(xué)德育滲透的關(guān)鍵點(diǎn)。

教師是課堂教學(xué)中德育的滲透者，也是學(xué)生道德學(xué)習(xí)的生動(dòng)教材，教師的言行舉止、理想信念、待人方式、人格魅力對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，教師應(yīng)該身體力行，以身作則，應(yīng)具有高度的責(zé)任感和極高的親和力。要使教師認(rèn)識(shí)到德育滲透工作與學(xué)科教學(xué)工作并不矛盾，德育教育塑造健全人格更會(huì)促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、因材施教抓落實(shí)，因時(shí)制宜促成效

學(xué)科教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的主體部分，歷史學(xué)科教材中蘊(yùn)含著豐富的德育資源。歷史教學(xué)中德育滲透必須有計(jì)劃，要遵循其在教材中所處的特定的位置、層次、地位來(lái)安排教學(xué)過(guò)程，隨教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透，做到有的放矢，使德育自然而然地融入教材，把德育工作像教學(xué)內(nèi)容一樣去完成，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，讓學(xué)生在接受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到深刻的思想教育。

（作者單位 吉林省大安市月亮泡鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 韓 曉