探究新課改背景下高中語文選修課的開發(fā)與實踐

摘 要：新課改，是我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的一項重要舉措。新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與模式，注重學(xué)生的個性發(fā)展。在新課改背景下，高中語文的課程設(shè)置也進(jìn)一步實行了改革措施：在傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，高中語文課程設(shè)置開創(chuàng)了“必修+選修”的模式，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式也由固定教室上課的模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課“走班”模式。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文選修課，作為教師，要積極承擔(dān)起自己的責(zé)任，探究新課改背景下高中語文選修課的開發(fā)與實踐。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；課程設(shè)置；選修課

新課改要求，高中語文教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個性發(fā)展，但是高中語文的傳統(tǒng)教材以及教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都過于強調(diào)學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、均衡性，所以為了配合新課改的要求，高中語文的課程設(shè)置必然要做出一定的改變，這樣才能有利于學(xué)生的個性發(fā)展，使得全體學(xué)生都能具備高中生所必需的語文素養(yǎng)。

高中語文選修課的開發(fā)是新課改背景下的必然發(fā)展結(jié)果，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生對高中語文選修課的學(xué)習(xí)，作為課改一線的教師，就要積極探究新課改下高中語文選修課的開發(fā)原則與實踐策略。

一、新課改下開發(fā)高中語文選修課的必要性

新課程改革重點強調(diào)了學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中的個性發(fā)展。而從學(xué)生的角度來看，他們經(jīng)過九年義務(wù)教育，雖然積累了一定量的基礎(chǔ)知識，但是，學(xué)生之間的個體發(fā)展必然是存在著差異的。而高中語文選修課的開發(fā)，一方面，可以在一定程度上讓學(xué)生通過選修課的學(xué)習(xí)，縮小其在高中語文學(xué)習(xí)上的差距，讓自身的特長有所發(fā)展，這更有利于高中語文的統(tǒng)一性教學(xué)。

另一方面，高中語文選修課的開發(fā)還有助于學(xué)生視野的開闊以及語文素養(yǎng)的提高，可以使學(xué)生根據(jù)自己的需要，選擇自身所喜愛的知識內(nèi)容，有選擇性地進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)。

二、新課改下高中語文選修課的開發(fā)原則

1.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生大多不能對自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行選擇。而高中語文選修課的開發(fā)可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、特長等選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而學(xué)生在對自己選擇的、感興趣的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，會更加具有積極性、主動性，可以大大提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.以考試的需要為教學(xué)的基本準(zhǔn)則

雖然我國現(xiàn)在正大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實施新課改，注重學(xué)生的個性發(fā)展，推進(jìn)高中語文選修課的開發(fā)、實踐，但是目前我國的高中教育還未脫離應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生還需參加高考，家長、學(xué)校以及社會還是重點關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，教師在高中語文的選修教學(xué)過程中，還得以高考的需要為自身高中語文教學(xué)的基本準(zhǔn)則。

三、新課改下高中語文選修課的實踐策略

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃

選修課內(nèi)容很豐富，所以在對高中語文的選修課進(jìn)行教學(xué)時，教師要針對學(xué)生的興趣、考試的需求等因素，了解、掌握選修模塊之間的聯(lián)系，對教材進(jìn)行合理的選擇，對于選修課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而調(diào)整好選修課在高中語文的教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的比重，既利于學(xué)生的個性發(fā)展，又符合學(xué)生考試的需求。

2.教師在教學(xué)過程中教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生在高中語文選修課的學(xué)習(xí)中，既要適應(yīng)自身個性的發(fā)展，也要滿足學(xué)生考試的需求。而要滿足這些要求，需要教師在高中語文教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，了解、明白高中語文選修課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的意義，從而在高中語文選修課的教學(xué)中有選擇性地、有目的性地對其進(jìn)行教授，才能使選修課的教學(xué)變得有意義、有價值。

比如說，在學(xué)生選修《唐詩宋詞選讀》時，開課教師不能將其總結(jié)歸納成知識點，讓學(xué)生只是對其進(jìn)行簡單、牢固的記憶，而是要通過自身的教學(xué)，讓學(xué)生了解、明白中國古代詩詞歌賦的發(fā)展過程、意義等；逐步通過自身對詩詞的講解讓學(xué)生理解、掌握詩詞鑒賞的基本步驟和方法。教師對于這些內(nèi)容的講解和對于學(xué)生的引導(dǎo)工作，可以讓學(xué)生對詩詞鑒賞部分的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，不僅使得學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的能力有所提高，從而獲得全面均衡的發(fā)展，還能有助于學(xué)生在高考時對于詩詞鑒賞題目的有力把握，為其以后的發(fā)展奠定堅實的信心。

3.教師要在高中語文選修課的教學(xué)中改變教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新

教師在高中語文的傳統(tǒng)課堂上，一般是作為課堂的引導(dǎo)者。但是高中語文的選修課，教師可以有選擇性地選擇教學(xué)內(nèi)容，大膽地讓學(xué)生在課堂上展示自己對課文內(nèi)容的理解。

比如說，教師在《傳記選讀》選修的教學(xué)時，可以選擇某篇課文，讓學(xué)生課下以小組為單位收集人物資料，還可以進(jìn)行班級的課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。課堂上，學(xué)生可以上臺對自己的勞動成果進(jìn)行展示。這樣不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，還可以讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，深入了解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自身對高中語文問題的探索、解決，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.教師在高中語文選修課的教學(xué)過程中同樣要注重對學(xué)生的評價

評價，是促進(jìn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的有效途徑和手段，而在高中語文選修課的教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的評價。而對于高中語文選修課的評價，教師可以使用與必修課評價方式不同的評價手段。比如，隨堂課抽查、研究性活動評比。

研究性活動評比，就是上文所說的，學(xué)生以小組為單位，對選修課本中的某篇文章進(jìn)行小組討論、收集資料、設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，成為講解此篇課文的小老師，在課堂上對自己小組的勞動成果進(jìn)行展示。而臺下的學(xué)生既是“學(xué)生”，又是“評委”，對小組的課堂展示進(jìn)行評價，從而進(jìn)行各個小組之間的評比活動。這樣的評比活動可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的高中語文選修課的課堂參與程度。

四、學(xué)校在高中語文選修課的開發(fā)與實踐中所應(yīng)發(fā)揮的作用

1.建立研究高中語文選修課的開發(fā)與實踐的課題小組，深入挖掘選修課程資源，從而建立起帶有學(xué)校自身特色的高中語文選修課程體系

新課標(biāo)要求，高中語文課程要滿足多樣化且要具有選擇性，從另一個角度來說，學(xué)習(xí)的課程資源也是影響其選修課程能否有效實施的關(guān)鍵因素之一，因此，學(xué)校要積極迎合新課標(biāo)的要求，深入挖掘高中語文選修課的課程資源。在物質(zhì)保障方面，加大經(jīng)費的投入力度，建立研究高中語文選修課的開發(fā)與實踐的課題小組，使其利用現(xiàn)有的資源來積極進(jìn)行新的課程資源開發(fā)，而且對課堂教學(xué)資源、專題教學(xué)資源等的整合問題也要進(jìn)行深入的研究，從而提高高中語文選修課的課程水平。

2.學(xué)校要加強對選修課教學(xué)質(zhì)量的重視程度，加大對高中語文教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)力度

因為，教師是學(xué)校開發(fā)、實踐選修課的關(guān)鍵，高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著學(xué)校選修課的教學(xué)效率與質(zhì)量。所以，學(xué)校要充分考慮高中語文教師的特長以及專業(yè)優(yōu)勢，加大對高中語文教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)力度，從而可以發(fā)掘教師的潛能，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

比如說，學(xué)校可以定期組織教師到當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)修學(xué)校或者其他的高等院校，根據(jù)教師與學(xué)校的自身特色與實際情況，制定最優(yōu)的培訓(xùn)方案，對教師進(jìn)行具有針對性的培訓(xùn)，使得教師的專業(yè)能力可以有所提高，進(jìn)一步保證高中語文選修課的教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校要對本校現(xiàn)行的教學(xué)計劃進(jìn)行合理的修改、調(diào)整

因為現(xiàn)行的高考制度，使得高中生在課程學(xué)習(xí)方面具有一定的特殊性，因此，學(xué)校要特別注意學(xué)校的必修課教學(xué)與選修課教學(xué)之間的協(xié)調(diào)性，合理地安排高中語文選修課的教學(xué)時間。

比如說，學(xué)校可以將選修課安排在兩節(jié)必修課之間，或者是學(xué)生精神狀態(tài)較差的下午，這樣一方面可以在一定程度上利用選修課活躍的課堂氣氛緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，另一方面還能確保高中選修課的有效實施。

綜上所述，通過對高中語文選修課開發(fā)的必要性及應(yīng)注意的問題和高中語文選修課實踐中的問題及實踐策略進(jìn)行分析，我們可以更好地適應(yīng)新課改對高中語文的改革要求，適時地轉(zhuǎn)變我們教學(xué)過程中的教學(xué)理念和模式，從而可以更好地指導(dǎo)學(xué)生對高中語文選修課的學(xué)習(xí)，響應(yīng)新課改注重發(fā)展學(xué)生個性的要求，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位 浙江省義烏市義亭中學(xué)）

編輯 魯翠紅