激趣寓樂，知行統一，讓思想品德課綻放新生命

摘 要：為培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的學生，思想品德課要讓學生理解觀點、明白道理，教師要講究教學方法，就要在課堂上創造有利于學生接受人生道理、良好品德的環境。學校是青少年思品教育的重要陣地，學校德育又是以班級為單位來進行教育的，如何有效開展思想品德教學，提升德育質量，成為了對廣大教師的考驗。

關鍵詞：認真學習；表達清楚；知行統一

上好思想品德課，應注意以下幾個方面：

一、主體性思想品德教育模式

這種方式是一種側重道德認知的德育模式，強調學生是德育的主體，德育應該充分發揮教師的積極性、主動性和創造性。尤其要承認和尊重學生的主體性和主體人格，培養學生成為具有自主性、能動性等主體道德素質的社會主體。主體德育模式是指：理解—實踐—開放式發展—內化—再實踐的德育模式，它更多地把目光凝聚在學生個體思想品德的動態構建和可持續發展上，并以品德構造的開放性為前提，更為客觀。它強調以主導性的道德規范作為學生品德構建的骨干，并且使學生思想品德呈現出共性基礎上的個性化和多樣化。強調學生的主體性，并不是以此來否定教師的主導性。

二、認真研究，精心設計

有些教師認為，思想品德課，內容簡單，道理淺顯，容易說得清楚，于是，不愿花精力去研究教學方案、教學手段和學生的年齡特點，結果教學效果收效甚微。要讓學生很好地理解課文內容，明確道理，教師就要認真地備課，精心地設計教學過程。因此首先要針對學生的年齡、生理特點，確定每課的教學目標，設計教學方法，充分調動學生的學習積極性，結合實際培養學生的品德和習慣，保護學生的好奇心，引發學生探索的欲望，讓他們能夠主動學習，使學生在生動活潑的課堂活動中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。

三、應用多媒體創設情境教學

在思想品德教學中，學生的學習興趣，學生的學習積極性和主動性，以及學生對學習充滿好奇心理，對于教學而言，都是非常關鍵的。多媒體這種教學方式具有動態教學、內容多變和比較形象的特點。它可以刺激學生的多種感官，并且不是單一的外部刺激。因此，教師在初中思想品德教學過程中，需要根據現實要求與教學內容的特點，充分地體現出多媒體的優勢。比如，控制與處理圖片、文字、聲音、話語、符號等，隨后實施有效的整合。作為一名初中思想品德教師，應當創設一定的教學情境，以服務于所要教授的知識，充分體現出惟妙惟肖的聲音效果。以使學生能夠有效地集中自己的注意力，讓自己置身于情境之中，如見其人，如聞其聲，使學生在情感上產生共鳴。這樣的教學方式可以大大地調動學生的學習興趣，活躍課程教學氣氛，進而優化教學的整個過程。

思想品德課是新開設的遵循學生的生活邏輯，從學生的現實生活出發的課程，我還要在今后的教學中把握課程特點以學生生活為依托，更好地把握課堂教學，讓思想品德課綻放新生命。

參考文獻：

周盛.淺談政治教學中多媒體技術的應用[J].新課程：中學，2010（07）.

（作者單位 呂盛久：山東省乳山市大孤山初中 呂春云：山東省乳山市海陽所鎮中心學校）

編輯 魯翠紅