論初中生物探究教學的一般步驟

摘 要：探究教學在教學中的應用效果較好，分析了初中生物探究教學中的一般步驟。

關(guān)鍵詞：初中生物；探究教學；步驟

探究性教學已經(jīng)被證明是一種高效、多功能的教學模式，對初中生物教學來說尤為如此。因此，教師在進行初中生物教學時應該多利用探究教學模式，以達到教學效率提高、學生成績提升的目的。在實踐中，筆者總結(jié)出一套較為成熟的探究教學模式，在此總結(jié)出來與大家分享。

一、創(chuàng)設(shè)情境，將問題引出

探究性教學的主要亮點之一是通過問題來引起學生的興趣，從而為以后的探究、合作奠定基礎(chǔ)。因此，第一步就要拋出一個豐富有趣的問題情境，讓學生產(chǎn)生興趣，順利地進入探究學習的狀態(tài)。一般來說，最好從生活中的實際出發(fā)來創(chuàng)設(shè)教學情境，比如，在教學“先天、后天行為概念”時，可以讓學生比較為什么小貓小狗可以自己不用教就會吃東西，但是要讓他們在特定的地點排泄就非常困難了。從這個生活中常見的問題就可順利引出后天學習的概念了。

二、組織學生，進行合作探究

新課程要求，探究性學習應該引導學生積極主動地參與、動手探究，培養(yǎng)他們交流與合作的能力。學生之間的差異性對教學來說既有好的一面，也有壞的一面，要通過合作探究來發(fā)揮他們所長、避缺點之短。這一點上，要對學生的分組討論等設(shè)定科學合理的規(guī)定，通過這些規(guī)則來達到發(fā)掘優(yōu)點、避免缺點的目的。筆者在教學中，一般是以5人左右為一個小組，通過各種措施平衡組內(nèi)學生的成績、能力、男女比例等因素。在合作探究過程中，筆者一般多做一個傾聽者，盡量不打擾他們的探究學習，以確保學生之間的溝通認真積極、信息整合有效。

三、多元評價，對效果進行分析

探究教學的成功與否，學生、教師的評價是關(guān)鍵，教師應該按照新課標的教學目標，運用各種方法對探究教學是否達到這些目標進行分析，以提高教學質(zhì)量。在評價中，可以采取學生評價、教師評價、學校評價等方法，在評價中，要注意兩點：（1）教師的評價要及時有效，并且對學生公布，以激發(fā)學生求知欲并提出改進措施；（2）評價的主要方面應該是正面的，無論是學生評價還是教師評價，都應該用肯定和發(fā)展的眼光來看待探究教學。總的來說，教師應該主導評價，并且引導學生進行反思，以更好地讓學生掌握更多的知識。

參考文獻：

[1]喻舟云.提高初中生物探究教學的有效性[J].科學咨詢：教育科研，2011（02）.

[2]仇宇.提高初中生物探究教學的有效性策略[J].中學教學參考，2011（32）.

（作者單位 四川省鹽源縣白烏中學）

編輯 魯翠紅