小組合作在新授課中的應用

所謂小組合作學習就是以4～6人為一小組，將一個班級的學生分成5～6個最優化的同組異質、組間同質的合作學習小組。在平時的教學中，教師對于小組合作的新授課研究得很多，也總結出了一些較為成熟的做法。在英語課堂中，根據每個單元的重點不同，所采取的教授方法也應該是有所差別的。

我們在學習七年級下冊第五單元When was she born？這一課時主要以一般過去時為主，讓學生學習介紹名人的事跡和生平。由于教材更新得比較慢，書中的一些名人已經不是現在的名人了，學生對于他們比較陌生，也不感興趣。在學習這一單元時學生顯得興趣不高，由于對這些名人了解很少，也不能很好地進行口語練習。如何解決這一問題呢？我在備課時想了很多辦法，但在班里上課時卻收效甚微。

今天又要講Section B這一部分，課本上所出示的單詞和圖片學生并不感興趣。如果只是我在講，學生的學習積極性肯定不高。于是我決定把這節課交給學生，以此看看學生的反應。于是我先給每個小組十分鐘的時間，讓他們在小組內討論這四幅圖上的四個人物，要求必須將本單元學過的知識都用上。小組討論結束后，我先叫每個小組的一號起立，每個一號都描述第一幅圖。（由于第一幅圖書上給出了例句，較為容易，一號同學能夠勝任）。每個學生描述完后，我接著就對他們的表現進行點評，重點把他們說得好的地方點出來，為后面再說的學生做個引導。一號學生完畢后，再由二號學生來描述第二幅圖。在經過第一輪后，有些加分少的組就想通過自己精彩的發言多加分，于是在第二輪中學生說得越來越精彩，不僅將這一單元的知識都用上了，連我所補充的課外知識也用了一部分。接下來是組里的三號和四號，這兩組學生在組里學習上占有優勢，他們在描述圖片時可謂是挖空心思，交出了一份令人滿意的答卷。小組內的四名同學都描述完后，我再將他們每個小組的整體表現進行總結，對于表現有進步的同學再進行額外加分。

在整個課堂進行過程中，學生充當了老師的角色，通過每位學生的講解，充分反饋出學生掌握本課的情況，這種方式有利于幫助學生自檢，也能夠幫助教師掌握學生的學習情況。

在我們的課本中，有一部分單元的內容對于班里的學生來說較為簡單，但需要進行語法點方面的總結與歸納，這時利用好小組合作這種形式就能起到事半功倍的效果。

一班這周在學習第六單元，這一單元主要是用現在進行時表一般將來時。在學這一單元之前我們已經學了第七單元的be going to表將來，所以這一單元對于學生來說難度并不大，主要是讓學生能夠深刻體會現在進行時表將來這一用法。針對學生的基礎，我決定這個單元讓學生通過小組合作的學習形式進行自主學習。

首先，我針對如何自學這一單元進行了講解。要求學生從短語、句型、3A文章知識點這幾個方面入手進行總結、學習。每個小組討論的結果都要記錄下來，如果需要板書在小組討論時要準備好。同時要確定一個中心發言人，還要保證小組成員的全員參與率。其次，我給了每個小組充分的準備時間。在第一節課上我給他們留了十分鐘的時間，讓每個組的組長對組員進行了任務分配，以便于晚上晚自習時進行準備。經過一節晚自習的總結，每個組的資料已經準備得差不多了。第二天早讀我讓每個小組進行資料的整理和匯總，并再進行分工。小組準備好后需要板書的就進行板書，不需要板書的則進行再加工。然后每個小組進行了抽簽，以決定每個小組展示的順序。最后就是每個小組的展示環節了。每個小組展示完畢后，全班同學進行了無記名投票，選出表現最好的一個小組：第四組。我根據每個組的得票情況進行了加分。

七個小組中共有五個小組進行了板書，兩個小組進行了口頭闡述。有三個小組將這一單元的重點句型編成了一段對話呈現給了同學們，讓學生對這些重點句型有了更為形式、深刻的理解。通過對于每個小組的觀察，發現了以下問題：

1.學生的語言不夠簡練，發言時不夠自信。對于一些知識點的總結，他們表述得過于啰嗦，給聽講的同學造成了混亂。有些同學發言時聲音不夠洪亮，由于缺乏自信，發音不夠清晰，影響了展示的效果。針對這種情況，在以后的課堂中我要注意多鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生建立自信，多創造機會讓學生們鍛煉。

2.知識點的總結能力還不夠，不能做到擴展知識點，不能將以前學過的知識點與現在所學的相聯系，做到舉一反三。大部分小組在進行知識點總結時，只是在重復我在講單詞時進行的知識點總結，并沒有通過自己的思考進行分板、總結。有個別同學能夠將知識點進行有限度的擴展，但廣度和深度都欠缺。

在平時的教學中，我要及時引導學生進行知識點總結，在講解單詞時，應該放手讓學生進行總結，而不只是我的“一言堂”。學生的總結能力是會慢慢提高的，但如果我不給他們機會去學習、實踐，能力的提高只能是空談。在以后的預習方面，我要多要求學生進行知識的梳理和總結，給他們提高的空間。

通過這次小組合作，我也發現了在課堂中的一些問題。有些方面還是不肯放手給學生，學生的學習能力當然就不盡如人意。在平時的課堂中，我應該多注意學生綜合能力的培養，多方面考量自己的課堂，只有這樣，才能擁有以生為本的課堂。

（作者單位 山東省淄博世紀英才外語學校）

編輯 司 楠