新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)探析

摘 要：文章對個性化教學(xué)的含義進(jìn)行了界定，并對個性化教學(xué)實施需要重視的問題進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；個性化教學(xué)

一、個性化教學(xué)概述

個性化教學(xué)以追求學(xué)生的個性展現(xiàn)和全面發(fā)展為基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)作為學(xué)生展示個性、發(fā)展個性的實踐場所，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)習(xí)個體的發(fā)展、倡

導(dǎo)個性化教學(xué)的精神，也符合包括多元智能理論和建構(gòu)主義理論等在內(nèi)的當(dāng)代教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展所揭示的教育科學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

二、個性化教學(xué)的實施

個性化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，要針對學(xué)生的不同特點開展有針對性的教學(xué)活動，促使學(xué)生主動地尋求問題，充分發(fā)揮自己的個性特長。筆者主要從個性化的課堂教學(xué)方面闡述其實施過程。

1.構(gòu)建發(fā)揮學(xué)生個性的良好教學(xué)氛圍

個性化教學(xué)強調(diào)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，教師要提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，形成有利于發(fā)揮學(xué)生個性的良好教學(xué)氛圍。

（1）教師要對學(xué)生的差異采取寬容的態(tài)度，讓學(xué)生在交往中體會到平等、尊重、信任，同時感受到激勵、鼓舞、忠告和建議，從而為個性化教學(xué)的實施提供基礎(chǔ)條件。

（2）教師要善于營造和諧氛圍，鼓勵大膽猜想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，為發(fā)展學(xué)生個性鋪設(shè)一片綠地。

（3）要真正提高學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生用符合自己個性的方法學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新思

維，使每一位學(xué)生都有展示個性的機(jī)會，最終形成良好的課堂互動教學(xué)氛圍。

2.合理分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，從智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格等多方面分析學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生不同的層次和類別，有區(qū)別地制訂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換教學(xué)手段，確立評估方法，從而盡可能讓每一個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得最佳發(fā)展。例如，在教學(xué)前，根據(jù)不同學(xué)生的情況，將全班學(xué)生分成A、B、C三組，并相應(yīng)確立與三組學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以在課堂教學(xué)中開展既面向全班，又面向小組，既有統(tǒng)一活動，又有區(qū)別對待的分層教學(xué)。一級目標(biāo)適用于一般學(xué)生（A組），是基礎(chǔ)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)大綱中最基本的教學(xué)要求；二級目標(biāo)適用于中等學(xué)生（B組），包括教學(xué)大綱中所有的教學(xué)要求；三級目標(biāo)則是教學(xué)大綱的較高要求，適用于優(yōu)秀學(xué)生（C組）。如在教學(xué)中，設(shè)計了這樣的課堂練習(xí)題：

A組：求cos（α+β），cos（α-β）的值；

B組：求cos2α與cos2β的值；

C組：求α+β的值。

通過上述練習(xí)題的設(shè)置可以讓A組學(xué)生鞏固公式并強化公式的運用，讓B組學(xué)生根據(jù)象限的變化，靈活運用公式，讓C組學(xué)生逆用公式。

通過上述類似的課堂設(shè)計，可以將面向群體的教學(xué)活動建立在獨立、主動、個體的教學(xué)活動基礎(chǔ)之上，為知識、能力層次不一的學(xué)生提供一個適應(yīng)各自個性發(fā)展特點的教學(xué)環(huán)境。

雖然個性化教學(xué)理論已經(jīng)逐漸成熟，但在實踐上方興未艾。通過實踐，筆者認(rèn)為當(dāng)前個性化教學(xué)需要重點關(guān)注幾個問題。

1.個性化教學(xué)要得到真正的落實，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。個性化教學(xué)不僅要求教師要有高尚的師德，具備全面、精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，而且要具備全新的教育觀念和完備的教育科學(xué)知識。除此之外，還要求教師具備創(chuàng)新性的人格，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡和心靈特征，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受創(chuàng)新帶來的樂趣。

2.個性化教學(xué)不是個別教學(xué)，也不是集體施教。在實踐中，要兼顧每個學(xué)生的個性是非常困難的，個性化教學(xué)需要循序漸進(jìn)，可以在集體統(tǒng)一教學(xué)中，逐步把個性的培養(yǎng)放在重要的位置，進(jìn)而實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。相信新課程改革的蓬勃發(fā)展和深入推進(jìn)必將不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的完善。

（作者單位 江西省南昌一中）

編輯 司 楠