中學生物課堂有效教學策略分析

摘 要：伴隨著新課改的繼續進行，有效教學已深入很多教育者心中。中學生物是一門實用型的學科，提升中學生物課堂教學的有效性可提高教學質量與效率。從實際出發，對中學生物課堂的有效性進行了相應的分析。

關鍵詞：中學；生物課堂；有效教學

隨著中學教育改革的不斷深入，中學生物課在學科中的地位越來越突出，本文結合作者自身的教學體會來探討中學生物課堂教學的有效性策略。

一、教師準備工作

1.轉變思想

教師要把握好先進的課堂教學觀念，用新課程的觀念指導相應的課堂教學從而提升學生的綜合素質，培養學生的自學能力、創新精神、動手操作能力，尊重學生的主體地位，改變原有傳統的教育觀念。在進行組織教學的過程中，教師應多讓學生主動參與，以發展學生的智力，不斷拓展學生的學習空間，讓有效教學的理念作為基礎，發揮高效教學的優勢。

2.備課的準備

備課是否充分是教學成功的關鍵所在。作為中學生物教師，要收集有關教案和大量資料，借用他人的精華部分。但要注意不能完全照搬，不可將知識以傳統的填鴨式教學灌輸給學生。備課的重點在于教師要先掌握好教學的重、難點，不但要對教材進行備課，還應該了解學生的個體情況，通過分析選擇相應的教學內容。教師在課堂教學中起著主導作用，而學生則是課堂的主體，只要教師可以將教學目標轉變成學生的實際行動，就可以讓學生集中注意力來主動思考。

3.有效教學設計

（1）學情分析。有效的學情分析是有效教學的根本，它要在新課程標準的指導下根據學校、班級的實際情況，深入了解分析學生，掌握好學生的認識能力與學習水平，清楚學生的思維動態，找到學生的發展區，真正做到分析學生之難，解決學生的問題。

（2）教材解析。教材的解讀與分析是有效教學的基本保障，教師需要在了解課程標準的基礎上研究教材，把握好章節之間、模塊之間的規律和順序以及和知識點的內在關系；理解教材思想與編寫意義；掌握好教材的重點與難點；分析教材中所滲透的學科思想與方法。

二、明確學生的目標

作為生物教師，應該幫助學生明確好立體的三維目標，因為三維目標為學生的發展指明了方向。一項學習的開始，學生就要了解所需要達到的目標及所要學習的內容，通過此階段的學習明確自己要學的是什么，學到何種程度。當一個學生知道這一課所要達到的目標時會自覺往這些目標發展。在日常生活中，充滿著很多生物現象，學生只是沒有發現，但是，對知識有了一定了解后，在日后遇到相關問題時便會將這些問題與學習內容融合，以此產生學習的動力。

三、有效教學開展的策略分析

1.接近生活，激發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”有心理學者研究證實，學習的內容和生活情況越接近，學生自覺吸收、接觸的知識度也就越高。教師在一門課程導入的時候，如果可以注意從生活的實例中引導生物問題，就可以讓學生最大限度地投入到學習中，激發起學生學習生物的興趣，讓學生體會到生物往往與現實生活是聯系在一起的。

2.直觀教學

直觀是發展學生思考能力與觀察能力的力量，可讓學生同時看、聽并感覺思考，給人留下不容易忘記的印象。教師可以運用網絡、遠程教育等現代化的教育資源為學生打造一種直觀的教學場景。

直觀的教學方式多種多樣，舉例說明：利用多媒體方式，讓學生觀看《植物欣賞》《動物世界》等視頻或幻燈片，讓學生可以在輕松、愉快的氣氛中學習。再比如，在講解“人體內物質運輸”一課時，可發揮多媒體文字、圖畫、聲音并存的優勢，打造出逼真的教學場景，讓學生清楚了解體、肺循環。

3.設計實驗

實際上，生物這門學科是以實驗為基礎的學科，研究的主要方法就是科學的實驗。驗證性實驗可以加固課堂上的知識，探究性實驗可讓學生主動獲得知識，培養他們觀察、分析、解決問題的能力。把“要學生”做實驗轉換成“學生要”做實驗。在課時充分的范圍內，生物課上要盡量讓學生多做實驗。在中學生物中，可以讓學生動手操作的實驗非常多，例如：唾液消化作用、膽汁參與消化作用等等。

綜上所述，中學生物的有效教學方法還有很多。例如，野外實習、標本的收集與制作、課外實踐、生態調查、水污染調查等等，只要教師可以從生物這門學科的特點出發，結合學生的實際情況與教學活動，讓學生可以在正能量的情緒中學習，這樣，生物的有效教學將得到大大的提升。

參考文獻：

[1]王予鋒.有效教學及其基本特征研究[J].和田師范專科學校學報，2010.

[2]陳杰.從“思辨”經“實證”到“理解”：試比較三種類型的教育研究范式[J].當代教育論壇：宏觀教育研究，2007（09）.

（作者單位 江西省上饒縣第二中學）

編輯 薛直艷