突破高中英語聽力理解障礙的有效策略

摘 要：許多高中學生對英語聽力理解感到特別困難。分析了學生聽力理解障礙產(chǎn)生的主要原因以及在教學實踐中教師應如何對癥下藥，幫助學生加強對英語基礎知識和語言文化背景的學習以及如何運用有效的策略來突破英語聽力理解障礙。

關(guān)鍵詞：聽力；障礙；策略；訓練

聽力是高考測試的一個重點，且分值比重大。因此，聽力在高中英語教學中占有重要的地位。筆者發(fā)現(xiàn)許多學生一直對聽力測試感到很困難，每次考試后感覺最沒把握的也是聽力題。那么學生聽力理解的障礙何在？教師該采取什么樣的策略來幫助學生突破聽力理解障礙呢？

一、英語聽力理解障礙產(chǎn)生的原因

1.語言基礎知識的欠缺

（1）語音知識

聽力水平和語音密切相關(guān)。有些學生平時不注意英語單詞的正確讀音，不懂得一些基本的發(fā)音規(guī)律，如連讀、略讀、弱讀、失去爆破、意群停頓等以及英美人發(fā)音的差異，這樣必定會影響正確理解所聽內(nèi)容。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)那些發(fā)音不準、拼讀單詞困難的學生，聽力成績也大都相應的不好。

（2）詞匯、語法知識

在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握的程度包括英語詞匯量的大小、詞匯掌握的熟練程度決定了聽力理解及反應速度的差異。英語單詞有許多一詞多義，如work，help，water，spring，study，learn，tip，last，green等以及同音異義的現(xiàn)象。有的學生在學習詞匯時，沒有與音、形、義、性、詞組搭配一起學。結(jié)果看得懂，卻聽不懂單詞的意思。還有不少學生語法知識薄弱，遇到含有情態(tài)動詞、虛擬語氣、復合句、省略、倒裝等語法結(jié)構(gòu)的句子，即使聽懂了每個單詞，也無法正確理解所聽的內(nèi)容。

2.英語文化背景知識的缺乏

一些英美國家人民的生活習慣、風土人情及生活方式等文化背景知識也會在很大程度上影響聽力理解。高考聽力中常要求推測說話人的真實意圖。一個簡單的升調(diào)或降調(diào)或停頓等就可以直接傳達出兩種截然不同的態(tài)度。這類問題常涉及語言文化背景知識。如果不了解英語國家人的生活習慣、文化特點、習慣用語等，就會對所聽材料感到費解或產(chǎn)生歧義。例如，Mrs Smith has a green thumb.Her roses are so beautiful.如果聽者不了解have a green thumb是美國習語，意思是指“很會種花種菜”，自然無法理解這句話的意思。

3.心理不穩(wěn)定或注意力不集中

許多高中生在英語聽力考試或者是平常的聽力練習中常常出現(xiàn)焦慮的心理。他們害怕聽不懂錄音內(nèi)容或擔心聽力的語音、語速等，心理過度緊張。有的學生則是注意力不夠集中，心里無法排除雜念。在這種心理狀態(tài)下，是無法保證聽力理解的連續(xù)性和正確性的。有時哪怕只是走神幾秒鐘，對信息的攝入也會出現(xiàn)斷層，以致影響信息理解、分析與判斷這一連串互相關(guān)聯(lián)的心理活動，導致無法進行正確的理解和判斷。

4.聽力技巧的缺乏

聽力訓練的最終目的是達到對句子、段落、篇章的綜合理解，并能按題目要求，正確答題。有的學生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，沒能理解語句或語篇的主要內(nèi)容，聽后只留下一些支離破碎的印象，只好聽到什么就選什么。還有的學生一遇到聽不懂的地方，便停下來苦思冥想。這樣就影響了下文信息的輸入，結(jié)果影響了整個語篇的理解。高考聽力（全國卷）第一節(jié)只讀一遍，一些沒有良好聽力習慣的學生就感到特別困難。

二、突破聽力障礙的有效對策

1.克服心理障礙，培養(yǎng)良好的聽力心理素質(zhì)

教師要訓練學生養(yǎng)成無論是聽力練習或考試，一旦坐下來聽音，就要保持良好的心理狀態(tài)，心情放松，專心致志地聽的好習慣。要充滿自信，積極應對。聽音時要保持心情平靜，不要因某個信息沒聽懂而冥思苦想，或心理慌張，以免嚴重影響接下來的聽力理解。做題時絕不能在某一題猶豫不決。要積極認真地對待每次的聽力練習或考試，長此以往會培養(yǎng)出臨陣不亂的心理素質(zhì)。

2.加強語音、詞匯、語法等基礎知識的積累和訓練

聽力教學中，要加強語音、詞匯、語法方面的基礎教學。在語音教學方面，要先確保會讀音標，同時幫助學生糾正不正確的發(fā)音。還要扎實鞏固學生的基本語音知識，如語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破等，并有針對性地做強化訓練。詞匯教學方面，要教會學生根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶。可通過同音詞、讀音相近的詞對比，提高學生的辨音、辨詞能力，同時要盡力擴大學生的詞匯量以及相關(guān)的構(gòu)詞法，把學習詞匯與在語境中進行聽、說、讀、寫相結(jié)合。

3.指導學生掌握一些靈活、有效的聽力技巧

（1）穩(wěn)定情緒，預讀預測

做聽力練習時一定要調(diào)整好心態(tài)，過分緊張不利于捕捉關(guān)鍵信息。要利用聽錄音前的時間，迅速捕捉每個小題題干選項所提供的已知信息，預測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗膬?nèi)容，如時間、地點、人物、關(guān)系等，以便對問題方向有個把握。預讀預測有助于聽音者縮小捕捉信息的范圍，減輕信息加工的負擔，提高聽力理解的效率。例如，看到下列三個選項：A.She is a cleaner.B.She is a teacher.C.She is a policeman.從選項中就可預測該問題是問職業(yè)的，那么在聽錄音時，我們就應該留意對話場合和對話人身份。這樣聽錄音材料時就能做到有的放矢，有所側(cè)重，提高答題的效率。

（2）抓住要點，適當記錄

許多情況下，學生可能不會聽懂聽力內(nèi)容的全部信息，但要指導學生把注意力集中在整體內(nèi)容的理解上，把重點放在聽關(guān)鍵詞上。在聽錄音時要讓注意力緊跟說話者的思路，碰到?jīng)]有聽清楚或未能聽懂的，絕不要愣住不前，而要跳過去，繼續(xù)緊跟著聽下去，從整體上來理解錄音內(nèi)容。要一邊聽一邊把與問題有關(guān)的數(shù)字、價錢、時間、地名、人名、原因等關(guān)鍵信息迅速而快捷地用簡單符號表示出來，以便于聽音后根據(jù)所獲得的信息進行快速的計算、判斷，從而提高答題的效率和準確性。

（3）篩選信息，綜合判斷

做聽力測試就是要能根據(jù)問題來聽懂所聽材料的大意或一些細節(jié)信息，然后篩選信息，合理判斷，選擇答題順序，在綜合判斷后選出最佳答案。答題時特別注意信息的轉(zhuǎn)化及信息的轉(zhuǎn)義，如，聽到對話W：What did you think of the opening band？M：To be honest，that’s who I really went there to see.Question：What did the man like best？這時應選擇The opening band.也要注意同義詞和同義句的替換，如，聽到文中說I try to play golf at least once every other week.在回答問題How often does the man play golf on average？時，應選Twice a month.另外，還要特別注意在聽長對話或一段獨白時，錄音內(nèi)容與試題問題順序出現(xiàn)前后次序不一致時，要及時調(diào)整答題順序。

⒋寓聽力理解訓練于日常教學活動中

聽力專項訓練可以培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心理品質(zhì)以及必要的答題技巧和方法，因此一定量的聽力訓練是必不可少的。而且聽力的培養(yǎng)是不能一蹴而就的，要貫穿于整個教學活動的過程。教師要盡量用英語來組織課堂教學活動，幫助學生逐漸形成英語思維。教師要設法創(chuàng)設情境，指導學生開展一系列真實的或模擬真實的交際活動。這樣不僅能活躍課堂氣氛、提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生直接用英語思維和表達的習慣，而且讓學生始終處于聽、說、讀、練的英語學習環(huán)境之中。長此以往，就能夠潛移默化地提高他們的聽力水平。

總之，聽力理解過程是一個復雜的、積極主動的、多層次思維理解的心理過程。對于學生來講，要靠長期的訓練結(jié)合一些技巧和方法，堅持多聽、常聽、反復聽，主動練習，循序漸進，才能逐步提高聽力水平。教師要有意識地培養(yǎng)學生的聽力能力，指導學生進行科學的訓練。當學生聽的輸入量達到一定的程度時，必然會有一個由量變到質(zhì)變的過程。

參考文獻：

[1]傅藝.英語聽力認知策略訓練探究[J].江西教育科研，2007（09）.

[2]楊堅定.聽力理解策略訓練與教師的作用[J].外語研究，2003（03）.

（作者單位 福建省羅源縣第二中學）

編輯 馬燕萍