初中語文古詩文誦讀教學探究

摘 要：中國五千年以來所積淀下來的古典詩文卓越不凡，除了具備一定的文學價值之外，古詩文中還蘊藏著很深厚的哲學意境與美學，是一把能夠打開學生心靈與智慧的鑰匙。主要探討研究了學生應怎樣正確誦讀，才能夠從古詩文中體會人生觀與價值觀，怎樣使得優良的傳統文化資源填滿學生的內心世界等問題。

關鍵詞：初中語文；教學措施；誦讀；古詩文教學

古詩文作為我國歷史長河中的瑰寶，是我國五千年文化的積淀。特別是教材選材，更是歷代中的佳作，其韻律協調、詞句優美、意蘊深刻，能夠感染每個時代的人。那么我們應怎樣調動學生學習古詩文的積極性，充分提高誦讀古詩文的效率，讓學生更好地傳承中國文化的精髓呢？筆者聯系中學生的特征，并在教學中試行，取得可喜的效果。下面筆者介紹試行的方法，供各位同仁一起商榷。

一、使用一些趣味的導語激發學生對古詩文誦讀的興趣

正所謂“良好的開端是成功的一半。”新穎、精彩、動人心弦的導語，能夠很快就吸引學生的注意力，達到引人入勝的效果。如，學習《三峽》可引導學生聯想起李白《朝發白帝城》這首詩中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”一句，接著問：“誰曾經見過或領略過三峽磅礴的景象？”將學生引入三峽壯闊雄邁的景象中，充分調動學生對三峽的向往之情。而講授《曹劌論戰》一文時，可用“一位缺乏軍事才能卻是一位不可多得的明君”來引出文章的內容。好的導語能夠使學生先入為主，并且為詩文誦讀創設一個前提條件，驅使學生盡快產生想學習的好奇心。

二、誦讀為主，淺嘗輒止

展開古詩文的誦讀活動，其是建立在學生古詩文的背誦量的前提上。傳統的教學理念認為學生除了背誦古詩文之外，還應該將釋義一字不漏地背誦下來。如此一來就會導致詩文誦讀的質量大大降低，削弱了學生對學習古詩文的熱情。因此筆者覺得在展開詩文誦讀的活動當中，可依據“誦讀為主，淺嘗輒止”的原則進行。

學習、賞析詩文，自古以來就使用的方式，即“吟誦”，跟如今的“背誦”“熟讀”“朗誦”如出一轍，即用頓挫有致的聲調，有節奏地將詩文誦讀出來。其有利于理解古詩文的含義，進一步提升學生的閱讀與寫作能力，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，吟誦熟練之后，詩文中所蘊藏的高尚品質也會在潛移默化中轉化成自己的知識，在需要的時候就能夠流暢地運用。

三、通過開展相關的活動，激發學生學習古詩文的興趣

語文的誦讀教學過程，應該是教師與學生互動的過程。為了充分調動學生的積極性，樂于學習語文，愿意上語文課，消除對古詩文的恐懼感，筆者采取了各種形式的教學方法，盡量讓學生感覺到古詩文的課堂并非如想象中那么沉悶無趣。如，在講授《核舟記》一文時，課前要學生準備好畫具，并在大概了解課文的前提下，憑借自己的理解，將“核舟”重新畫出來。很多學生頓時就有興趣，不過也有部分學生認為“難度太大”“看看書再畫吧”。這時學生就充滿求知欲，教師適當通融一下，這樣就能調動起課堂的氣氛，從興趣變為想學，從想學變成能學，從能學變成會學，學生一下子就能熟讀詩文內容，取得意想不到的教學效果。

四、置疑激趣，提高學生學習與誦讀古詩文的興趣

筆者在講授古詩文前，分別采取了設懸念、提問題、講故事、猜謎語等措施，悉心激發起學生對古詩文的好奇。

講授王勃的《白雪歌送武判官歸京》時，筆者聯系中學生好奇心強的特點，先編制岑參懷著到塞外建功立業的志向，兩度出塞，在邊疆軍隊中生活了六年的故事：岑參是當時有名的將軍，從小就懷揣著建功立業，保衛國家的志向，在岑參第二次出塞，他的好朋友武判官被調回京城工作，而岑參在輪臺為他踐行的時候，跟武判官談起自己在塞外的生活，在塞外八月就開始下雪了，大風一吹，雪花漫天飛舞，有時候會錯認為是梨花綻放，這里的天氣非常寒冷，就算穿著狐裘也被凍得哆哆嗦嗦，客送到路口，盡管依依不舍，畢竟是分手的時候了。岑參心想：大雪封山，路可怎么走啊！路轉峰回，行人消失在雪地里。在回去的路途中岑參即興寫下了這首詩歌。講完這個故事之后，學生的興趣被激發起來，誦讀的時候反復想起這個故事，興致勃勃，取得較佳的效果。

在以往的教學過程中筆者在古詩文誦讀的教學中得到了一些相關的成果。筆者認為播散傳統文化的種子，假以時日一定能夠鑄造新的成效，并能夠充分推動學生的全面發展。筆者計劃再往前出發，繼續探討如何提高中學生古詩文誦讀的興趣，盡量讓我國優秀的傳統文化在每一位學生的心田中生根、發芽、結果。

參考文獻：

江家華.試論以“詩教”培育青年學子的人文素養[J].淮陰師范學院學報：自然科學版，2010（05）.

（作者單位 江西省贛州市全南縣第二中學）

編輯 謝尾合