淺談建立良好合作小組的條件

摘 要：在合作制的研究性學習中，一個穩定結構的小組是合作學習的承載體。但在實際運行中，由于高中生的心理年齡的特點和獨生子女具有強烈的自我意識，往往在協作過程中小組因這樣那樣的問題而解體。如何保證小組的長期性與穩定性，這是進行合作式學習需要研究的一個課題。

關鍵詞：合作學習；建立條件；穩定運行

一、要有一個卓越的組長

首先，小組長要有個人魅力，有感召力。小組長在組內必須具有一定的威信，威信的建立在很大程度上由個人的魅力及感召力形成。小組長的個人魅力與感召力能讓組長在整個小組運作中處于核心地位，從而更好地發揮組長的職能。其次，小組長要有組織能力與協調能力，能夠組織協調小組活動。小組活動過程中，組長的組織協調能力是保證整個小組能高效、流暢運作的保證，同時也是避免在運作過程中出現爭端、矛盾的保證。再次，小組長要有做事積極主動的品格。組長的主動做事很大程度上能夠形成組員之間的向心力，同時組長的表率作用也能讓組內成員減少糾紛。

特別是在任務安排過程中，許多任務無法用量來計算，導致組內不公平的產生，組長的主動做事能夠消除由這種不公平產生的組內糾紛。

二、建立小組共同的愿景

共同的愿景是小組合作精神建設的導航儀，有了共同的愿景才能讓小組成員知道他們應干什么，才能讓小組成員同心同德，

為達到共同的目標而齊心努力。共同的愿景可以是一個共同的作業，也可以是一個共同完成的項目。

愿景的設置必須遵循大家一致同意的原則。只有這樣才能夠使所有的人對愿景持認同和肯定的態度，才能使小組每一個人愿意盡最大的努力去完成。通過愿景的完成，讓組內成員得到共同的成功喜悅，增強小組內部的凝聚力。共同的愿景能讓整個小組在組內評價過程中實現評價與目標一致，特別是評價的標準完全可以從完成內容的一致性以及完成內容是否達成共同愿景的整體性兩方面來考慮。

三、全方位進行溝通和交流

溝通是合作的基礎，溝通的困難使成員間難以達成默契，缺

乏共識，從而產生感情裂痕，感情裂痕使人們無法合作，無法合作又會影響發展。溝通是小組合作發展的潤滑劑，小組成員間的溝通必須要有及時性，即在發生矛盾或沖突的過程中及時進行溝

通，從而達到消除矛盾的目的。溝通的手段不能單一，可通過多元化的溝通手段達到小組成員形成共識。如在小組成員間無法形成一致意見，可采用共同分析論證、相互協商等手段進行溝通。

小組內部溝通要遵循平等原則，溝通過程中遵循暢通原則，

要讓各種觀點相互碰撞，在交流碰撞中化解各種誤會，讓小組成員觀點在溝通中達成一致，進而行動一致，最終價值觀一致。溝通中的平等能夠保證小組成員之間的相互理解與尊重，保證溝通的順暢。

四、建立小組內部的規則

1.小組長要以身作則

帶頭做好模范，以便引導組員為小組的整體利益著想。小組組長一般在小組內主要承擔小組任務分配和協調的作用。在小組共同承擔任務的過程中，每個人所承擔的任務一般無法量化計

算，而且在任務執行過程中，突發事件比較多，組長無法精確計算任務量，所以組長有時還要承擔“消防員”的角色。組長的威信建立在整個過程中隨著任務分配、執行過程中逐步形成。如果組長無法在這個過程中做到以身作則，帶好頭，做好模范，組長在以后的執行任務過程中就無法形成威信，整個任務執行也隨之成為癱瘓狀態。

2.常態化的激勵機制

小組在長期磨合中往往會出現倦怠心理，在任務完成機制中需要教師和組長的不斷激勵。組員在執行任務過程中，由于任務量的無法量化測量，很多時候需要旁人的激勵才能讓組員保持積極的心態，同時這種積極心態也能激勵其他組員，從而使整個小組形成一個良好向上的心理狀態。

3.懲戒機制

在小組內必須要有懲戒機制，這個懲戒機制不僅能保證其他組員的積極熱情，同時通過一些諸如被懲戒人員的一些活動，促

進整個小組的凝聚力。因此小組的懲戒機制和懲戒措施必須是整個小組承認和接受的，并且在制訂懲戒措施時可有意偏向一些小組集體活動類型的。

（作者單位 江蘇省無錫市堰橋中學）

編輯 司 楠