淺談初中語文記敘文的寫作教學

摘 要：初中語文記敘文教學要求不拘泥于寫作形式，通過自身感受，不斷提高語文綜合水平和運用技能。結合我國初中語文記敘文的傳統教學方法，從培養洞察力、創新精神以及情感觀對寫作教學進行了簡單的分析與探討。

關鍵詞：初中語文；記敘文；寫作教學

在語文教學中，教師必須用生活化的訓練，不斷培養學生生活感悟以及生活觀察的能力；通過思想表達，不斷培養學生探究、發現、解決問題的水平，讓學生在寫作中不斷豐富文化底蘊和知識內涵。

一、根據生活場景，提高學生洞察力

生活作為學生寫作的思維源泉，是提升寫作能力的

重要條件。因此，在記敘文寫作教學中，教師應該注重學

生觀察能力培養，在用心感悟生活的同時，明白隱藏的思想內涵。也只有這樣才能進一步體現“生活就是語文”的教學思想，讓學生擁有一定的參考依據。

在寫作教學中，我們可以根據生活情境，讓學生發揮

主體作用和地位，從而鼓勵學生在感悟以及學習中不斷

提高，這種教學方法具體表現在：引導學生用感官感悟生活，得到價值升華；通過多種形式展現生活情感，特別是能夠共鳴的地方，更具有烘托情感的意義。例如，人教版初中語文曾經一度以“道德的滑坡”，要求以職業道德、生活美德等方面，對當今社會進行研究，道德與社會的關

系，我們可以從聯想以及豐富寫作內容等方面出發，從眼前事物、社會現象聯想到歷史發展以及生活感悟，從而深入情感領悟，給寫作做好鋪墊工作。

二、利用發散思維，培養學生創新精神

鮮活的思想是記敘文的主要價值，這種思想不僅是對生活的領悟、觀察，更是對語言知識的升華與積累。如果說用心生活是培養學生愛心與熱情的話，思想表達則

是提高寫作素養的主要表現。因此，在初中記敘文教學中，必須努力引導學生發現，不斷提高對生活的敏感性；讓學生主動觀察、品味生活，進而改善情感世界，讓文章更具有個性。同時，在這過程中，教師還必須注重學生對生活事件的辨別能力，從而讓其成為有獨立見解的人。例如，在《童年趣事》中，因為聽說種瓜就會得瓜，所以自己種了一截短小的鉛筆，結果很肯定，于是他也得到了啟示，并不是播種什么就能得到什么，在于目標的可行性與信心。

三、重視作文訓練，培養學生獨特的情感觀

隨筆訓練作為提高學生記敘文表達方式的重要方式，這種方法不僅能開拓學生視野，還能提高自身領悟能力。在隨筆訓練中，洋洋灑灑的文字記載能讓學生養成愛表達的習慣，從而保障訓練成果；同時它也能改變傳統寫作教學的枯燥乏味，提高寫作興趣。因此，在記敘文教學中，教師應該更加注重生活化培養，激發學生對生活的熱情與敏

感，營造出更加細膩的情感空間；通過注重寫作能力的培養與融合，讓作品展現學生內心情感，促進技能知識內化過程。

記敘文作為初中語文教學的重要內容，對提高學生寫作水平、塑造審美觀念具有重要作用。因此，在實際工作中，必須根據學生情況，從學生的角度出發，不斷提高語言表達和運用技巧。

（作者單位 重慶市江津區李市中學）

編輯 司 楠