如何提高初中地理的課堂教學效率

摘 要：初中地理課堂教學中有關于學生的興趣培養課題，在此將進一步闡述如何提高初中地理的課堂教學效率這一課題。結合教學經驗，就如何提高初中地理課堂教學有效性談幾點體會。

關鍵詞：態度；理念；變革；效率

我認為最重要的一點是：作為教師，我們自己首先要端正好態度，切記不能“唯分數”論，把地理課當做一門無關緊要的副科。試想，如果我們為人師者都不重視自己所教授的學科的話，我們又如何能夠教育好學生，如何談提高課堂教學效率？所以，我們首先應該做的就是端正態度，認真備課。

一、端正態度，認真備好每一節課

所謂備好課，就是要廣泛地參考有關資料，深入地理解教材內容，恰當地選擇教學方法，全面地設想課堂上可能出現的問題。

另外，在新課程的背景下，如果只靠教師的個人能力，是難以應對新時期新環境下教學要求的日新月異的變化的。因此，地理教師應該團結協作，充分發揮集體的智慧和力量，讓集體備課最大限度地發揮優勢，從而達到教學效益的最大化。

在設計教學過程中，必須結合學生的實際情況，設計出切實可行的教學方案。例如，課堂提問的問題應該難易適中，面向全體學生，盡可能地為每一個學生創造均等的回答問題的機會，提高學生的學習信心，促使學生樂學愛學，從而提高課堂效率。

二、轉變理念，凸顯學生的主體地位

在以往的教學模式中，教師在講臺上講述知識，學生在臺下聽取、背誦、記憶知識。這種被動接受知識的課堂環境極大地束縛了學生的發散思維能力，從而導致課堂教學效率較低。新教材要求以學生為主體，讓學生成為課堂上的主人，要求地理教學改變過去的填鴨式、注入式教育方式，地理課程的設置必須著眼于學生的全面發展，使學生確立正確的人生觀、價值觀、環境觀以及可持續發展觀念。

此外，不少教師忽略學生學習的主體性，習慣于對知識的點、線、面進行面面俱到的分析，把學科知識變成了枯燥抽象的條文公式，習慣于用自己的理解和思路左右學生的思維，致使學生的發散性思維、多元化理解、個性化表達根本無從談起，課堂氣氛沉悶，學生學習效率低下。

事實上，在課堂教學中，教育的過程并不是單向的，教育的主要資源不是教師，教師只是輔助；也不是教材，教材只是橋梁；更不是多媒體，多媒體只是一個工具。我們依靠的最主要資源是學生自己強烈的求知欲。我們應該以學生為本，不僅僅是工作方式上的變革，而是對“學生是學習的主體”這一理念的堅定認定；不是簡單的教學形式上的轉變，而是教師教學理念上的真正轉變。

三、變革傳統的教學方式，培養學生的多種能力

傳統的地理課堂教學是“老師一人講，滿堂灌，一張地圖一星期，一只粉筆一節課”。這種教學方式根本無法啟發學生的發散性思維，更談不上能力的培養。所以教師只有變革傳統教學方式，提高教學的藝術性，才能調動學生積極參與，調動學生的思維，培養學生的主動學習能力。

在地理課堂上，根據學生不同的個性，設計出適合他們的不同角色，使他們更投入地“演出”。久而久之，他們不僅掌握了所學知識，還會用自己的語言加以表述，更重要的是他們能更快樂地學習，主動地學習。

例如，在學習“中國山區面積”時，關于山區在開發利用中的利與弊，可以設計一場辯論會，正方與反方就山區利用的利弊進行了廣泛深入、針鋒相對的辯論，兩方同學參與的熱情空前高漲，所論述的觀點和列舉的論據早已超出了課文提示而且更加全面。通過辯論，學生豐富了自己的知識，對事物的認識有了一個正確的方法，這樣的課堂真正將學生引入樂而忘返的勝境，提高了課堂效率。

四、促進課堂交流，提高學習效率

教學過程同時伴隨著信息的交換和流通，良好的課堂交流是教學成功的關鍵，也是提高地理課堂效率的有效途徑。新課標強調，教學過程應是師生交流、積極互動、共同發展的過程；師生之間、生生之間應該相互交流溝通，相互啟發補充，分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，以求得新的發現，達成共識、共享和共進，實現共同進步，共同發展。

課堂中的有效交流不僅是培養學生學會交流合作的素質教育的需要，也是激發學生智慧火花和創新思維的新課標教學的要求。

例如，在《熱力環流》教學中，讓學生結合熱力環流的原理解析山谷風的形成，并對山區的城市規劃布局作簡單的評價，要求同學間相互交流如何減少工業區對住宅區和商業區的環境污染。

在交流中，學生有了這樣的意識：城市規劃布局要做到經濟效益、生態效益和社會效益的統一。學生的創新思維、批判性思維得到了發展，對熱力環流原理的理解也更加深刻，從而保證了本堂課的學習效率。

總之，要提高課堂效率，必須端正態度，認真備課，轉變教學理念，與時俱進，以學生發展為本，改變傳統的教學模式，促進課堂上的師生交流、生生交流，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，發展學生的發散思維、創新性思維，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界。課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。當然仁者見仁，智者見智，以上是我的看法，希望各位同仁指正。

參考文獻：

[1]趙振雄.如何提高地理課堂的實效[J].新作文：教育教學研究，2009（07）.

[2]周彥忠.地理課堂教學中素質教育十法[J].石油教育，2001（01）.

（作者單位 山東省安丘市景芝中學）

編輯 司 楠